童雪意

所谓“学案”是指用于指导学生开展自主学习，使学生主动参与其中进行探究、合作学习活动的学习方案，其同时为教师开展教学的主要方案。实践证明，“学案”是实现新一轮课程改革目标的有效方法之一，在中学课程教学改革中的应用，极大促进了新一轮课程改革的深入实施，更有效提高了中学课程教学的质量和水平。但在广泛应用“学案”开展中学课程教学的同时也暴露出了一些问题，严重影响着“学案教学”的科学合理实施，这些问题不容我们忽视。鉴于上述问题的存在，为更好促进“学案”在中学课程教学中的应用，促进中学课程教学质量、教学水平的提高，笔者结合工作实际，就“学案”在初中语文教学中的应用问题进行了专门探讨，并探索性提出应用策略与改进建议。

一、初中语文“学案教学”中存在的主要问题

1.学案等同于“习题”

部分初中语文教师错误地认为，所谓的语文学案只不过是教学内容变成“习题”提前发给学生，让学生在讲课之前进行练习，实质上起到的是一种“预习”作用。这严重曲解了“学案教学”，学案不仅仅是作业、练习，其应该是一套具体的学习方案，学生应用学案学习语文的过程即是语文教学的过程。

2.学案设计偏“整齐”

学案在初中语文教学中应用的主要目的之一，就是通过多样化、个性化的学案设计来促进学生的个性化学习、自主学习。但现实情况下，不在少数的中学语文教师在进行学案设计时忽略了学生的个体、层次“差异”，导致设计的学案内容、难度等缺少层次性、阶梯性，不同学生个体使用的学案几近相同，不利于学生的自主发展、个性发展。……