孙广立+田莉

教师教学研究能力是教师教育教学能力的重要组成部分，目的是为了培养教师的教育科学研究能力，以探索、发现教学实践中蕴含的客观规律，并用于指导教学实践活动。由于教学研究需要较高的专业基础知识、丰富的教学实践经验以及较强的科学研究能力，因此如何提高广大一线教师的教学研究技能，成为教育发展的关键问题。

一、结合教学工作和改革方针，以应用性课题研究为主

教育科学研究的范围非常广泛，一般包括宏观研究、中观研究、微观研究三个方面，而教师的教学研究应是和具体教学问题相关的微观研究；且从性质方面看，由于教师的教学研究多涉及具体教学实践中的问题和经验，因此多是和实际教学有关的应用性研究，这和专门从事理论研究，给教学以知识体系的填充和指导的理论性研究是有本质区别的。因此，广大一线教师要善于总结教学实践中的经验，从有效的教学经验出发提出理论假设，然后根据假设选择课题及研究范围。教师的教学研究，一般可以以个体、群体合作的方式进行，可以选择个人力量所及的应用性研究课题，也可以和其他教师合作共同研究某一课题。此外，课题还可以根据内容的不同分为单项课题和综合性课题。单项课题是指课题内容来源于单一学了的教学问题，研究所涉及的材料也是限制在该学科范围内，不存在边缘学科的研究问题。比如汉字的传统文化因素研究就涉及到中国文化学、文字学、汉语言文学等不同专业，是综合性课题研究，而关于智育问题的研究，就是单项课题研究。……