杨丽丽+王建涛

阅读是小学语文教学的中心。从古至今，人们都强调阅读的重要性。但读书不应以量取胜，而是重在感悟。开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养小学生的阅读能力是阅读之要义，激发阅读兴趣、培养阅读习惯、增强阅读能力、形成阅读感悟是阅读教学之内涵。开拓小学语文阅读教学新思路，是培养小学生语文素养的有效途径。

一、激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。对小学生来说，阅读兴趣才是语文学习的敲门砖。尤其是小学低年级段的学生，他们阅读经验少，处于认知的初级阶段，引起他们的有意注意从而激发学习兴趣并不困难，但真正找到合适的切入点才是关键。

第一，要充分了解学生的阅读经历、兴趣爱好、性格特点，然后对收集的阅读材料进行综合分析，最后结合学生的阅读需要和阅读偏好来制订阅读教学计划。

第二，在小学语文教学中，阅读教学是中心环节和重中之重，也是提高小学生识字能力和作文水平的行之有效的方式，教师可以灵活运用榜样的力量让学生进行“观察学习”。由易到难、由浅到深、循序渐进地培养学生的阅读兴趣，最终让学生养成良好的阅读习惯。由读书是一项任务到读书是一种习惯，再到读书是一种享受，逐步提高学生的语文阅读能力和语文素养。

二、注重细节

语文教学讲究方法与细节。常言道：教无定法，重在得法。教师要将读疑结合、读议结合、读释结合、读练结合的“四结合法”贯穿于课堂的每一个环节中。运用这些方法的根本宗旨是要让学生真正成为学习的主体，教师只是课堂教学的主导者，要让学生变被动学习为积极主动地学习。同时，在教学中教师应积极发展有利因素，以克服阻碍学习的一切不利因素，逐步提高学生的阅读能力。

三、积极引导

教师不能将学生死死困在语文课堂上，阅读教学更不应該只局限于语文教材，学生的阅读应该被延伸到更广的范围中去。各具特色的综合实践活动中的学科活动是激发学生参与阅读的积极性、拓展学生阅读空间的一种很好的方式。学校通过开展“亲子阅读”等活动，让家长和学生一起阅读、一起谈阅读感受，共同体会阅读的苦与乐，将阅读空间延伸到学生的课余生活中，让家长担任“合作者”“体验者”的角色。有了家长的参与，阅读教学可以在轻松愉悦的气氛中进行，学生对阅读也会有更多的自主性和自信心。另外，还可以在全校范围内开展“‘我爱读书交流大会”活动，让学生们将自己读过的并认为是最好的书籍拿出来与同学交流分享，形成关于阅读的共同话题，引发学生阅读的高潮，进一步创建“全校师生共同阅读，校内校外书声琅琅”的良好氛围。

四、调动学生情感经历

每个学生的情感经历和生活背景都千差万别，他们有着丰富多彩的情感世界与内心感受，这种差异性恰恰是学生解读文本的重要资源。因此，在教学中我们不能仅仅对文本进行简单还原，更为关键的是要调动学生的生活体验，让学生把阅读与自己的现实生活结合起来，这样才能做到源于文本又高于文本，从而形成富有个性化色彩的理解和看法。

总之，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，抓住阅读教学中的每一个细节，掌握正确的阅读方法，形成独特的阅读感悟，对提升小学生阅读能力有着重要作用。因此，教师要善于发现学生在阅读中的亮点，给予他们适时的鼓励和帮助，并给学生自我展示的机会。教师还应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性，有意识地在培养兴趣的同时实现阅读教学目标，全面提高学生的阅读能力和语文素养。