【摘要】每三年一届的初三毕业总复习眼看又要到了。许多学生提起记英语单词就头疼，更害怕英语单词的听写，尤其是男生们。每次都会听到一些学生抱怨“单词总是记不住，记不牢；今天记，明天就忘了”的牢骚。作为他们的英语老师，我也着急。于是我时常思考着：一定要想办法给他们解决这个伤脑筋的问题，减轻学生的负担。为了帮助学生更好地完成总复习，顺利迎接明年的中考，今年，我决定换一种方式来全面复习初中三年的所学词汇，即分类、分块复习法（按词汇的词性分块复习）。

【关键词】词汇总复习 核心句型 初三毕业生

2016年即将过去，意味着初三的英语教学马上要进入总复习环节。怎么在短短的一百多天里系统地、高效地帮助学生复习好整个初中三年里的所有知识呢？对于这个问题，笔者决定先解决最令学生伤脑筋的问题——英语词汇的记忆问题。因为词汇是一切其他知识的垫脚石，开门锁，把它解决了，后面其他的问题自然水到渠成，迎刃而解。多年的教学经历告诉我：孩子们总觉得英语单词难记，即使今天记住了，明天也会忘记，记不长久。另外，很多单词相似，很容易记混。怎样有效地帮助孩子们解决这个问题？我今年决定大胆地尝试一种新方法，希望同行们认可，有可能的话，并加以推广。

一、分类、分块复习

很多人采用分册复习，一个一个单元的过关。我原来也是这么做的，感觉效果不是很好。我个人认为，初中七年级的内容相对较容易，我们在复习的时候，完全可以打破原来的格局，将教材进行有效的整合，化繁为简，分类、分块复习。比如在复习初一unit 3这个单元：Is this your pencil？时，在记住核心句型的基础上，围绕学习文具展开来记住下列这一系列的词汇：书包（backpack/ schoolbag），书（book），课本（textbook），笔记本（notebook），字典（dictionary），文具盒（pencil-case/ pencil-box），钢笔（pen），铅笔（pencil），卷笔刀（pencil sharpener）橡皮擦（eraser），直尺（ruler），学生卡（ID card）等。再把这些词汇融入到目标语言里，反复操练句型，这样一来，词不离句，句不离词，什么东西都记得到。再比如复习七年级上册Unit 4 Wheres my schoolbag？时，围绕表示不同方位的介词或介词短语展开复习：In（在……里面）， on（在……上面）， under（在……下面） ，at（在……，at school/ home /work）， in front of（在……的前面）， in the front of（在……的前部分、前部位） ，between…and…（在……与……的之间，仅指两者之间），behind（在……的后面）， at the back of（在……的后面部分）， near（在附近）， beside（在……的旁边）， next to（紧挨着）， across from（在……的對面）， on ones/the left（在某人的左边）， on ones/the right（在某人的右边） ， over（在正上方）， outside（在……的外面）。正因为七年级的词汇没那么多，我们就可以顺便将八年级里学过的词汇带进来，进行集中大复习。利用简单的句型反复操练身边的事物或者人物，深入浅出。这样的复习既可以加强核心句型的诵读，也把整个初中的知识内容串联了起来，何乐而不为呢？再举一例，与疑问副词where相关的表示场所的常用词语：school， home， kitchen， living room， bedroom， study（书房）， street， library， book store， restroom， toilet， washroom， supermarket， post office， bank， hotel， restaurant， cinema， theater， beach， hospital， river， station ， police station， TV station， train station， bus stop， airport等等。在初三的总复习里，教师一定要帮助学生梳辫子，系统地分类、分块归纳复习，做好总舵手，提前备好课。在所学的词汇里，有很多单词可以归类，像表示职业的词语，服装类词语，数词，表示月份、星期的词，表球类的词，系动词，联系动词，行为动词，表示某一具体活动的动词短语，情态动词，水果类词语，蔬菜类词语，饮料类词语，食物类词语，可数名词与不可数名词，描述性类词语（多半为形容词），频率副词，疑问词等等等等。

二、将词汇融入到核心句型中去学习

众所周知，词语是句子构成的最基本元素。孤立的掌握一些词汇并无多大意义。只有把词语放到句子中，它们才会变得有意义，才能表达一定的思想，传达一定的意思。回顾整个初中阶段的重要句型，其实并不多，细细想来，也就是每个单元的大标题。所以背诵并默写每个单元的标题及其相应的应答语即核心句型就显得尤为重要。这里我首先拿特殊疑问句来举例说明。既然是特殊疑问句，就必然要先掌握特殊疑问词。那么不妨先把特殊疑问词来收集一下（可发动学生一起想）：what， what color， what class /grade ， what time， what kind of +n. ， how， how much， how many， how old， how often， how long， how soon， who， whose， where， when， why ， which ….

1.WHAT开头的常用句型：Whats ones name？ Whats ones telephone number ？ Whats this in English？ What are those？ What does he/she look like？ Whats ones age？（=How old is/are sb.？） Whats the weather like？ What do you want to be（when you grow up）？ What do you think of …？ What did you do last weekend/ yesterday？ Whats the matter/trouble？ What are they doing now？ What were you doing when the rainstorm came？ Whats the highest mountain in the world？ What color is it/ are they？ What color do you like/prefer？ What class/grade be sb. in？ What time do you get up/ go to school…？ What kind of movie/music do you like？ What about…？ What are the shirts made of？

2.HOW开头的常用句型：How are you？ How is sb.？ How is the weather？ How was ones vacation？ How do you like...？ How do you usually get to school？ How often do you exercise？ How do you make a banana milk shake？ How many bananas do you need？ How much yogurt do you need？ How much is this T-shirt？ How much are these socks？How do you study for a test？ How about...？

3.WHERE开头的常用句型：Where is the...？ Where is sb. from？ Where does sb. live/work？ Where did sb. go on vacation？ Where is/was sth. made？ 等等都是非常有用的句型，像这样的特殊疑问句还有很多，这里就不一一罗列出来了。只要具备了一定的词汇，句子便可千变万化，层出不穷。不管它怎么变，都万变不离其中。复习中，老师必须严格要求学生对这些核心句型进行背诵，争取人人过关。在学生掌握了一些核心句型之后，再鼓励他们自己造句，造他们自己的原创句子，并运用到写作中去。Do remember： Practice makes perfect（熟能生巧）.

三、巧记由前缀（prefixes）、后缀（suffixes）构成的派生词及其合成词（Compounding）

英语单词中，有很多单词往往是通过在词根（stems）的前面或者后面加前缀或者后缀而来的派生词，如果记住了一些常见的前缀或后缀的构词法，便可以很轻松地掌握一大批词汇。据Pyles and Algeo（1982）一书记载，通过加前缀或后缀而来的派生词在整个新的词汇总数里面占据了30%到40%的比例，而合成词也占据了28%到30%的比例。可见他们的重要性。前缀一般改变词意，而后缀通常改变词性。下面我就归纳一下初中阶段常见的前缀、后缀。

1.表示否定的前缀有：un- （unhappy， unlike， unusual， unreal， unfair） dis- （dislike， disagree ）- im- （impossible， impolite） ir- （irregular） ab- （abnormal）

2. 常见的名词后缀：-er （teach→teacher， play→player） –or （act→actor， invent→inventor） –ist （violin→violinist， piano→pianist， science→scientist） –ess （host→hostess， act→actress） –tion （protect→protection， inform→information） –sion （decide→decision） -ance （perform→performance） –th （warm→warmth， long→length） –ness（ kind→kindness， ill→illness， happy→happiness） –ment （develop→development， state→statement） –ing （build→building， say→saying）

3.常見的形容词后缀：-y （sun→sunny， wind→windy， health→healthy…） –ful （beauty→beautiful， color→colorful ， success→successful） –ous （fame→famous， danger→dangerous） –less （home→homeless， price→priceless） –al （nation→national， classic→classical， education→educational， history→historical） –ly （friend→friendly， love→lovely） – an （America→American， Australia→Australian， Canada→Canadian） –able （enjoy→ enjoyable， value→valuable）

4. 形容词+ly→副词 For example， quick→quickly， slow→slowly， sad→sadly， angry→angrily等。

另外一种重要的构词法就是合成词（Compounding）。这类词语也很多。最普通的一种大家一定很熟悉，那就是由some， any， no， every和 thing， body， one 构成的十二个不定代词。另外的则靠平时积累进行记忆，比如 swimming pool， reading room， classmate， homemaker， headache， toothache， stomachache， outdoor， inside， hard-working， outgoing， warm-hearted ，daytime， somewhere， anywhere 等等。

四、对比记忆法——通过寻找反义词、近义词来熟记单词

在英语单词记忆里，提倡联想法或是对比记忆法。这种方法很有用，可以帮助我们扩充词汇，由此及彼，或者对比看似相似的词语，而实际上他们又完全不同。比如我现在的某些学生，经常混淆different和difficult， quiet和quite。当我们看到一个词语的时候，首先判断其词性，再想想与它有关联的一些词语。找找它的近义词有什么，它的反义词又有哪些呢？能够产生这种联想的词汇通常都是些形容词，例如：quiet， good， delicious， great， cheap， comfortable， exciting， sad， clean， busy等。

再比如对比记忆-ing和-ed结尾的形容词： interesting/interested； relaxing/relaxed； boring/bored； exciting/excited； surprising/surprised…. 以-ing结尾的形容词是用来描述事物本身的属性，而以-ed结尾的形容词则是用来描述某人的某种感受或品行特点的。例如：This is an interesting book. Im very interested in it.这本书很有趣，我对它很感兴趣。Another example： Dave likes action movies very much. Because theyre really exciting. When he watches them， he is always excited.大卫德很喜欢动作片，因为他们真的很刺激。当他看动作片时，他总是很激动。

词汇的学问远不止这点就可以道得完、说得清楚的。只不过就我们初中阶段来说，初中英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，能够这样去记忆词汇，我个人认为已经足够了，更多、更深的知识可以在更高一级的学校去深造。文章中若有不足之处，恳请专家们积极指出并加以纠正。

参考文献：

[1]张维友.英语词汇学[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]英语课程教材研究开发中心，（美国）圣智学习集团编著.Go for it！[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者简介：邓菊香（1970.6-），女，汉族，湖南郴州人，本科，中学一级教师，研究方向：中学英语教学。