殷佳佳

【摘要】表扬在教学中起着至关重要的作用，恰如其分的表扬能让师生之间关系融洽，让学生变得格外积极，让老师的工作变得事半功倍。所以说，一个善于运用表扬的老师一定是一个深受学生喜爱的老师。

【关键词】表扬；方法；老师；学生

用耐心，用爱心去教育学生，在教育中以表扬为主，会拉近师生之间的距离。表扬运用得恰当，会激起学生思维的火花，会最大限度地配合老师，学生的积极因素会像原子运动改变一样发生连锁反应。有时候我们成年人在做事时都会时时想着得到别人的认可，更何况小孩子呢？儿童的心理特点、年龄特点决定了他们从内心渴望得到别人的认可，老师的认可会让他们内心更为雀跃。古人曾说过：“数子之过，不如奖子一功。”所以，身为老师的我们不要吝啬对学生的表扬。下面我将谈一谈如何正确的表扬学生以及表扬的效果。

一、实事求是的表扬

表扬孩子就是对孩子的肯定和鼓励，那么在表扬的时候老师不能把表扬的话说得过满。俗话说：“水满则溢，月盈则亏”，所以老师在表扬的时候需要实事求是，是什么就表扬什么，哪方面突出就表扬哪方面，什么行为做得好就表扬什么行为，什么地方进步了就表扬这个进步……对于孩子的表扬要分寸适宜，要是夸大其词的话，孩子可能会在这些赞美中迷失自我，以为自己什么都好，变得很自恋、很自满。其他孩子听到老师经常说一些不合时宜的表扬，会失去对老师的信任，长此以往会对老师的表扬不屑一顾，老师在学生面前也会失去威信。老师一定要掌握表扬的分寸，要做到该表扬的表扬，不该表扬的不能迁就表扬。比如：“你的字是全年级写得最漂亮的。”“你是全班最聪明的。”等等，这样绝对的话容易使孩子变得“唯我独尊”，也会让其他孩子觉得老师偏心。

二、有针对性的表扬

表扬的时候要具体一些，这样孩子才能知道他到底哪里做得很好，才能知道以后需要努力的方向。通常表扬是为了鼓励孩子做更多的好行为，所以表扬的时候也需要具体问题具体分析，再进行具体表扬，例如：“你一直都在帮老师搬本子，很辛苦哦！”“你会自己系鞋带了呀！”“你今天的字写得好棒呀！”“你的书包收拾得好整齐呀！”而不是全部笼统地说：“你干得好！”“你今天表现不错！”“你真棒！”虽然这些笼统的表扬话语能提高孩子的自信心，但是孩子并不能知道自己好在哪里，为什么会受到表扬，而且这样的表扬他们听得多了之后会容易变得骄傲，然后听不得半点批评。

三、强调努力的表扬

在表扬时，不光要注重事情的结果，还要注重事情的过程和为之付出的努力，只对结果进行表扬没有太大价值。表扬是为了鼓励孩子向前进，让孩子能够学会自我激励，而不是为了别人的肯定去做什么事，这样的表扬是对孩子真正的鼓舞，比如：“哇！你的作业本好整洁呀！你可以把字写得这么端正整齐哇！”每个人都有自己的自尊心，孩子也不例外，当孩子的自尊心得到满足时，他们便会由衷的充满自信去对待身边的每一件事。但是有时候孩子会好心办“坏事”，那么这个时候身为老师的我们该怎么做呢？比如：孩子在得到老师肯定之后便会越发积极，会帮老师做这做那。写完作业后，有积极主动的孩子想帮老师把作业本送去办公室，可是路上滑，一不小心摔倒了，本子全部散落在地。如果这个时候老师光看结果就来进行评价，那么这个孩子以后肯定不太敢再帮老师做事了。老师面对这样的情况时该冷静下来，了解好情况，说：“你想帮老师做事情很好，但是路上滑，要小心。”这个时候孩子的心情就放松下来了，内心得到了老师的肯定，跟老师之间拉近了距离，以后肯定还会乐意帮老师做事。

四、出于真心的表扬

作为老师，我们在表扬学生的时候要从真正的爱心出发对学生进行表扬。如果只是敷衍性的表扬，“好，很好！”“不错，你做得很好！”这类空洞的表扬，最初可能会起到一些作用，但是时间长了，学生听得多了可能也就麻木了吧。反之，如果表扬的语言是老师掏心窝讲出来的，针对学生的每一个优点、每一次进步，比如一个学生语文成绩不是很好，默寫经常错好多个，突然他默写比之前多对了两三个，这个时候在他的本子上贴个大拇指，然后在全班面前表扬他的进步，他便会非常开心，会对学习更用心。当孩子们发现他们每个人在老师的心目中有着独特的地位，便会觉得老师是真正地关注他们、关心他们、关爱他们，便会收到明显不同的效果。所以，要让孩子们切实感受到老师的表扬有着浓浓的发自内心的爱意。

五、期待式的表扬

当老师希望一个孩子在某方面需要有所进步时，可以通过期待式的表扬来达到。比如：“我一叫你，你就来我这边，这能帮我节省很多时间。”这样一说，孩子就不好意思听见你叫而没有反应了。“老师觉得你们肯定能将教室打扫得干干净净。”这样的期待，会让孩子们很兴奋，想要表现给老师看。期待具有一种能量，它能改变人的行为，当学生获得老师的期待表扬时，便会增强自我价值，变得自信，获得一种积极向上的动力，并尽力达到老师的期待，以免让老师失望。

六、形式多样的表扬

表扬是一种艺术，形式多样的表扬能将表扬的功效发挥到极至。首先，不添加主观判断的表扬，比如：“你画的鸟像是要从纸上飞出来了”比“我喜欢你画的鸟”更好。孩子需要通过表扬，对自己做的事情感觉良好，而不是对别人的称赞感觉良好。其次，问句式的表扬，比如：有时候，你体贴的问话比任何表扬都能透露出你对孩子喜欢、对他做的事情的尊重。这种问话体现出来的关心，对孩子来说是最大的奖赏：“这次作业中你最满意的是哪些呀？”“你的画里面，你最喜欢的颜色是什么？”再次，要减少“很好”、“真棒”这类的表扬，这样简单的表扬，很多时候都是我们成人不自觉地敷衍孩子的方式，充其量它是一种判断式的表扬而已。而这种判断式的表扬，会忽略孩子的具体能力，过于频繁的话，还会让孩子沉溺于这样一种感觉：我做什么事都很棒，我太完美了。久而久之，孩子总是依靠别人来告诉他对错好坏，并习惯于取悦别人，迎合别人的期望。他衡量自己的价值会变成“能不能让别人高兴”。也就是说，判断式的表扬会让孩子过分在意外在认可，但内心做事情的热情没有得到激发，不懂得自我激励。孩子有必要学习成为自己的判断者，做自己的“拉拉队长”，自己的主导者。另外，表扬还需要因人而异，因时而异，因事而异，是需要老师不断思考，不断创新，用心做好的。

童话大王郑渊洁对教育孩子最著名的论调就是“孩子永远是对的”，“鼓励可以把白痴变成天才”，“要把孩子往死里夸”。众所周知，有效的赞扬有时可以改变人的一生。老师要随时随地关注着孩子，对他们的点滴进步、好的行为等等及时给予赞扬和鼓励，特别是对于那些学困生，他们会自然而然地去努力表现得更好。老师赞扬学生要注意根据事实，情真意切，让学生感悟在以后遇事如何去做，同时让其他同学也无形地在正确言行中不断修正自己、完善自己，在互相学习中达到取长补短的目的。