【摘要】本文通过对新形势下中职第二课堂建设的重要意义进行分析，对当前中职第二课堂建设存在问题进行了阐述，并对新形势下中职第二课堂建设提出了相关对策及建议。

【关键词】中职；第二课堂；建设

第二课堂是与第一课堂相对应提出的一个概念，第一课堂是指以列入了正规的课程计划，有固定的教学时间、规定的教育内容，往往列入了课程表的教学活动。第二课堂则正好与之相反，即没有正式的课程计划，甚至连正规的课程名称也没有，也没有固定的教学时间，内容也不是规定的，也没有进入学校的课程表，通俗地讲叫课外活动，但学校的第二课堂活动也必须具有教育的属性。第二课堂与第一课堂的活动一起，共同构成学校教育教学活动的全部。学校的所有教育教学活动都以育人为宗旨，第一课堂重点传授规定的知识与技能，第二课堂则以培训学生的综合素质为重点。

一、新形势下中职第二课堂建设的重要意义

首先，第二课堂是素质教育的重要阵地。第二课堂的时间不固定，形式可以灵活多样，内容涉及的面比较广，可以有效地避免第一课堂的统一化模式，能比较有效地对学生开展个性化的培养。通过第二课堂，学生的思想道德素质、科学文化素质、健康身心素质都可以得到有效的提高。

其次，第二课堂活动在中职学生知情意行的培养和训练过程中有着非常重要而明显的作用，一是能让学生形成对品德的形成与发展规律的正确的认知，也能让学生对道德品质有着直观的感受和体验；二是通过各种活动，可以让形成良好的道德情感和道德意志；三是为学生努力践行社会主义道德提供实践的机会。四是帮助学生初步树立辩证唯物主义、历史唯物主义的人生观、世界观、价值观。

再次，第二课堂活动有利于中职学生科学文化素质的培养和提高，开展关于心理健康教育、体育的第二课堂活动，这些都有利于学生的身心健康的培养和提高。

二、中职第二课堂建设存在的问题

1、有认识但行动没跟上

无论是学校领导，还是老师和学生，对第二课堂的价值和意义均有一定程度的认识，大部分人都明白第二课堂对于学校，对于学生来说都有一定的积极意义。但行动却没有及时跟上。譬如学校领导也认为第二课堂是比较重要的，但在具体的办学和管理过程中，并不能完全保障第二课堂放在比较重要的日程上来加以建设。

2、有制度但不全且可行性差

宏观和抽象的制度是不便于操作与执行的。也就是说，许多学校在第二课堂方面的制度可行性比较差，对于具体实践的指导意义并不明显。学校的各级部门和老师们在真正面对第二课堂方面的问题的时候，难以找到相应的制度依据。所以整体上第二课堂方面呈现出无序的状态。

3、有活动但形式主义偏多

第二课堂活动的开展，不少的活动只是流于形式，并没有起到实质性的效果。这也反过来影响到学校领导在这方面的重视程度和学校政策的制定。活动流于形式主要体现在不少的活动是顺应学校工作的要求来开展的，譬如为了协助学校应付上级的各种检查，或者是各种评估活动等等。

4、有平台但质量不高

学校组织学生成立了一些社团，也有一套相对成熟的工作机制。也就是说，学生要开展第二课堂活动，基本的平台还是有点。但是，平台的质量并不高。学生社团虽然有，但比较单一，学生社团的成员数量也比较少，关键是学生的素养并不是很高，社团无论是从管理到具体活动的开展都存在比较大的难度。

三、中职第二课堂建设的对策与建议

1、统一思想认识

要充分认识到建设第二课堂的重要意义；要充分了解中职学生的具体情况，因材施教；要全面认识到第一、第二课堂之间相辅相成的关系，第二课堂与第一课堂共同构成完整的教育整体。两个课堂都是对学生进行素质教育不可缺少的重要组成部分，换言之，两者与素质教育的关系是两位一体。

2、提供制度保障

要从制度上保证第二课堂的实施，首先，需要把第二课堂纳入人才培养方案。根据中职学校的人才培养目标，制定教学任务、教学计划，打造专业的第二课堂教学团队，让其负责第二课堂的教学任务。其次，要把第二课堂与社团活动对接起来。中职生社团的中职学校中最活跃、最基本的活动组织，参加同一个社团的学生基本是志趣相投的同好者，而且社团具有自由、开放、生命强的特点。两者有机对接、结合，符合彼此的特点和发展，可以互相促进。

3、建立管理体系

首先要对第二课堂活动的内容进行明确的分类，在内容分类的基础上，根据其性质不同，选择恰当的活动形式。二是第二课堂活动的综合课程与专业课程要相结合。三是第二课堂活动的选修课程和必修课程相结合。四是全校教师要形成合力，共同参与、组织、实施第二课堂活动。

4、建立保障机制

一是要有场地保障。联系相关企业作为学校最好的实习训练基地，这样既可以让学生得到锻炼，又可以让企业获得劳动力。二是要有制度保障，要把第二课堂纳入人才培养计划、实行学分制、和学生社团活动对接。三是资金保障，资金可以是政府拨款、学校专项拨款，还可以是企业赞助，以保证第二课堂活动顺利运转。四是师资保障，老师是教育教学活动的核心力量，也是建设好第二课堂的重要保障。

5、建立评价机制

一是组织学生对第二课堂进行评教。中职学校开展第二课堂的效果，可以通过学生的评价来了解。发现建设第二课堂活动和实施其过程中存在的问题，为制定下一学期的第二课堂活动计划提供参考数据。二是加强师资建设。学校要整合各种资源，建章立制，提高老师参与建设第二课堂的积极性、主动性和创造性，建立一支能力强、素质高、经验老道的第二课堂的优秀师资队伍。三是在职称评定时，第二课堂的课时也要和第一课堂一样，都可作为评定的工作量。四是对学生进行检测，在每个学期，第二课堂活动结束之后，都要对参加第二课堂活动的学生进行检测，并评定成绩，把成绩反馈给学生，就如同第一课堂的教学检测考试一样。五是组织所有参与第二课堂活动的领导、老师进行专题研讨，从学校管理层面、从学校发展的高度去探讨第二课堂建设中所出现的问题及其归因，加强顶层设计，从根本上解决问题。

6、建立激励机制

一是，把学生参与第二课堂所获得的成绩与奖学金、评优、评干联系起来。让学生觉得参加第二课堂活动，能得到“实惠”，觉得“有利可图”，从而提高他们的学习积极性。二是，对教师参加第二课堂活动工作量进行量化，把这部分工作量和表现纳入年终考核，与他们的聘任、职称评定、评选先进等联系起来。

【参考文献】

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[3] 吴 庆. 淺谈第二课堂对中职生合作学习的促进作用[J]. 卫生职业教育， 2015（09）.

[4] 马丽琛. 学生第二课堂活动开展的研究[J]. 中国职工教育， 2014（18）.

【作者简介】

黄永胜（1986—），男，湖南铁路科技职业技术学院助教，主要研究方向：教育管理。