李志恒

人啊，口头表达之前，总要在心里琢磨琢磨，琢磨完了，嘴巴才把心里想好的变成“口语”传达出来。比如，晚上妈妈催促着你写作业，可你不想写。怎么办呢？心里想着：对了，就给妈妈说“没作业”。心里想好了，你就会告诉妈妈：“妈妈，老师今天没布置家庭作业。”哈哈，嘴巴是内心的传声筒，言为心声啊！

可是，别人说出的话，包含着说话人什么样的内心呢？说话人不会画蛇添足地先介绍内心咋想的——说话人的内心活动需要我们根据话语的表面现象去猜测。这样的猜测，话语是座“桥”，顺着“桥”走到说话人的内心，就看到了你猜测的内容。很简单，也很有趣。

对话语猜测的大致思维模式是：说话人的意图+听者的内心感受、评价、议论等。前者是猜测，后者是独白，二者有机融在一起，就是细节哟。

比如：这次，我的作业按时完成了，老师批改完，抬头冲我笑了笑：“不错，没想到这道题你也能做出来。”

老师心里咋想的呢？嗯，孺子可教！看来这孩子以前是没有用心啊！这一下功夫确实令人刮目相看，今后更得严格要求他了。

老师是不是这样想的呢？哈哈，猜测是“不确定”的。也许还有很多种“可能”，多角度猜测更能体现你的智慧哟。

猜测到老师这样的心理，你的内心和“猜测”链接：哼，小瞧我了吧。老虎不发威，您当我是病猫啊？不过，这点赞还是让我的心里暖暖的，今后我更得叫你另眼相看。

再如：陈赛的作业又没交，老师连珠炮似的几个“为什么”，他“这……这……这……”地结巴开了。

对他的结巴，我们不由會猜想：他肯定又在琢磨着编瞎话骗老师了。也许良心发现，感到惭愧了：都怪自己贪玩，昨天晚上少玩一会儿游戏就好了。

评价议论的独白：一天到晚老一套，说什么理由老师会相信呢？哼！贪玩没有好下场吧。

连接起来的小情节：他的作业又没交，老师连珠炮似的几个“为什么”，他“这……这……这……”地结巴开了。他呀，肯定又在琢磨着编瞎话骗老师了。不过，也许良心发现，感到惭愧了：都怪自己贪玩，唉，要是昨天晚上少玩一会儿游戏就好了。哼！一天到晚老一套，说什么理由老师会相信呢？贪玩没有好下场吧。

小朋友，你找到这种猜测的思维轨迹了吗？

你能从下列人物的话语中，猜测到语言背后藏着的几种想法？

1. 老师正讲课，教室后面有人窃窃私语，老师转过身，指着我：“请你站起来。”

李老师支招：

结合“有人说闲话”的铺垫，老师让你站起来的原因是什么？

有了这样的猜测，你心里有没有委屈和抱怨，怎样在心里为自己辩解？

用个排除法否定老师的这种误解：“也许是……”

哈哈，这样几点融合，这个“小细节”很耐读哟。

2. 作文课上，同桌合上自己的作业本，脑袋凑过来趴到我的作业本上，看见我的作文才写半页，眼睛一乜斜：“嘿嘿——”

3. 早晨，我来晚了，急匆匆刚准备走进校门，同桌的爸爸从后面气喘吁吁地追上我，“孩子，你们班在几楼？在第几个教室？”

4. 放学了，我买了一袋辣条子撕开袋子，李辰凑过来，嬉皮笑脸地一伸手：“哎，你还有没有钱？”

参考4：这家伙，就见不得别人嘴动，馋虫又爬到嘴里了吧。一个穷光蛋还管不住自己的嘴贪，谁是你的“活菩萨”啊？想借钱，没门！上次买冰糕借我的五角钱还没还呢，好意思再张口啊！——赵一铭