李丽萍

摘要：现代信息社会，学生利用手机互传答案抄作业的现象较为常见，常常让班主任恼羞成怒，在情绪失控中做出过激的行为。这样的教育方式不仅不被学生接受，反而可能加剧学生的逆反心理，形成师生间的对立。教师应该进行深刻的反思，抓住有效的时机，及时而妥善地处理此类事件，力求既不伤害学生，也能让他们认识到自身的错误。

关键词：聊天记录；主体人格；反思；预见

中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）01B-0064-04

美国心理学家波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。”除了读书学习，深刻的自我反思也是推动班主任专业成长的重要途径。2016年5月的一天，发生了一起查阅学生聊天记录的事件，引发了我的诸多思考。

【案例描述】

事发前一天晚上十点半，我正准备睡觉，手机荧屏亮了，QQ上显示英語老师发来的消息，是5月调研成绩的截图，还有一段文字：“看到这样的成绩，真是……阅读成绩比某班都低，可是平时作业却没有那么差，我估计水分很多。下周英语笔头作业全部限时完成，当场涂卡。看到50分以下有那么多人，觉都睡不好了，唉！” 经过近40分钟的交流，终于明白了事情的原委。看着考试成绩，想到学生近阶段的表现，我心中的怒火越烧越旺，暗下决心：逮着机会一定要好好修理这帮家伙，遏制不良学习风气。

第二天早读，我将数学作业只有答案而无任何做题痕迹的4名学生带到办公室。他们斩钉截铁地表态：作业是自己做的。