江合佩

（厦门市教育科学研究院，厦门 361003）

2012年，党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，明确了教育的本质功能和真正价值。2013年5月，北京师范大学林崇德教授承担的教育部重大专项课题“21世纪学生发展核心素养研究”明确提出，核心素养体系的研究要统领课程改革各环节。2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）。为让《实施意见》落地，教育部要求2014年“拿图纸、出方案”，制订高考内容改革规划和加大使用全国卷的调整方案；2015年“打基础、抓施工”，提出高考所有学科必须渗透“一点四面”的考查，即以立德树人为核心，强化社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国和创新精神的考查[1]；2016年“调布局、克难点”，2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲修订，积极探索构建“一核四层四翼”高考评价体系，全面对接基于核心素养培养的课程标准和高考综合改革。本文力求通过对“一核四层四翼”评价体系的解读和对该体系在2017年高考化学全国卷试题中的体现进行剖析，提出对教学的启示，以期优化和改进教学，提升教学的实效性。

1 “一核四层四翼”高考评价体系

构建“一核四层四翼”高考评价体系主要是从顶层设计上回答好高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题。其中，“一核”即通过确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一核心立场，回答“为什么考”的问题；“四层”即通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标，回答“考什么”的问题；……