农培樱

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545006）

基于学生管理视角的高职院校课堂文明建设探究

农培樱

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545006）

基于当前高职院校学生课堂行为缺失现象，分析课堂文明行为缺失的主要原因，从学生管理角度提出：开展课堂文明建设要充分发挥学生党员和学生干部的模范带头作用、辅导员管理教育作用、专业教师优势教育作用及学校精细化管理作用，形成课堂文明教育的合力，推动课堂文明建设发展。

学生管理；高职院校；课堂文明

课堂是教师实施教学行为和学生接受教育的重要场所，良好的课堂秩序有利于激发教师工作热情，提高教学水平，同时能有利于调动学生学习积极性，实现教学相长。然而，随着我国高等职业教育的不断发展，高职院校学生人数逐年递增，高职学生课堂文明行为缺失严重，影响课堂教学效果。笔者作为一线学生管理工作者，结合多年工作实践经验，从学生管理视角对高职院校课堂文明建设探究，具有一定的可行性和操作性。

一、当前高职大学生课堂文明行为缺失表现

（一）课堂学习缺乏目的性，学习效率低

学习目的是一个人学习的理想和目标，学习的成效往往与学习目的密切相关[1]。根据广西某高职院校的调查数据显示，有近48%的学生认为基础差，无法听懂上课内容；近33%的学生没有目标，对学习失去兴趣；有47%的学生不知如何学习，缺乏有效的学习习惯和方法。[2]其中有些学生抱着混学历的学习心理，课堂上不思进取，不认真听课、不记笔记、不做作业，学习效率低。

（二）课堂纪律散漫，学习自觉性差

良好的课堂纪律是学生学习的重要保证，课堂纪律的好坏直接影响学习效果的高低。据调查数据显示，近10%的大学生有过上课迟到、早退及旷课的情况；79.8%的大学生有在课堂上讲话、吃东西、睡觉或者看与课堂无关的书籍的情况；80.2%的大学生在课堂上有过使用手机、MP3或者电脑等电子产品的情况。其中大学生在课堂上使用手机用于记录上课内容或者查询相关的课程知识点的仅占22.92%，大部分学生课堂上用手机看小说、玩游戏、听歌、网购或者聊天。[3]可见,学生自我约束力弱，课堂纪律差，学生学习主动性不高。

（三）师生关系不和谐，影响教学相长

课堂是教师传道授业解惑和学生接受知识的场所。和谐的师生教学关系，一方面有利于激发教师的工作热情，改进教学方法，提高教学质量，另一方面有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率。然而在现实教学中，有的学生不尊敬教师，上课随意打断教师授课，有时跟教师对着干，不服从教师管教，有时甚至对教师出言不逊，严重影响课堂教学秩序。

（四）自我约束力差，违反课堂考试纪律

考试是衡量大学生学习效果的一个重要标准。学生通过考试可以了解自身对某个知识点的掌握情况，同时认识自身的不足，明确今后努力的方向。然而，在实际学习生活中，部分学生自我要求松懈，忽视课堂考试纪律。据数据显示，有近31%的学生想评选奖学金，在考试中想尽办法作弊提高考试分数；有近85%的学生抱有侥幸的心理，无视考试纪律。[2]

二、当前高职大学生课堂文明行为缺失的主要原因

（一）学生自身方面原因

从学生角度出发，分析学生课堂文明缺失原因如下：第一，学生对课堂学习重要性认识不够，无视课堂纪律；第二，学生学习缺乏自信心，学习积极性不高，认为自己基础差，上课听不懂，失去学习的信心，这类学生往往在课堂学习上缺乏拼搏精神，学习上遇到困难，容易退缩，学习效率低下；第三，对专业学习缺乏兴趣，学习动力不足。这类学生往往专业自主学习意识淡薄，甚至带有抵触情绪，会选择睡觉或者逃课来回避专业学习；第四，部分学生干部和学生党员未在课堂文明践行中发挥带头作用。

（二）专任教师方面原因

高职院校大部分教师工作积极肯干，坚持以学生为本，改进教学方法，提高教学质量。但是也存在部分教师缺乏责任意识，工作消极应付，在课堂教学中存在如下问题：第一，教学方法单一，缺乏教学技巧，照本宣科，课堂气氛压抑，学生听课疲劳，无法集中精力听课；第二，部分教师重科研轻育人理念，平时忙于科研工作，较少关注学生课堂掌握知识情况，不认真备课，教学内容与现实生活相脱节，缺乏实践性，无法调动学生学习热情；第三，教师在课堂出勤缺乏执行力，对课堂不文明行为视而不见，充耳不闻，助长学生消极学习心理，课堂学习效率低。

（三）辅导员管理方面原因

在课堂文明建设中，辅导员扮演着重要角色。但在实际工作中，辅导员带班人数多，工作任务繁重，在课堂管理中存在一些不足：第一，辅导员主题思想教育形式单一，多数采用说教及训导的形式，学生接受教育效果不佳；第二，辅导员不能每天深入班级对学生课堂进行持续考勤和监督，只能阶段性地突击检查，平时较多地依靠班干部考勤登记了解课堂情况。而班干部课堂考勤真实性，辅导员很难界定；第三，辅导员对学生课堂使用手机缺乏有效制度管理。

（四）高职院校自身管理制度的原因

高职院校管理方面总体是好的，但也存在一些问题：一是学校各项规章制度不完善，尤其对于学生课堂出勤情况及学业成绩的考核等要求不够严格，这容易助长教师及学生消极心态，导致课堂教学效率低；二是学校对于优秀学生的奖励机制不够，激励形式过于单调，片面强调奖学金的作用，缺少对个体的精神激励和榜样激励；三是学校校园文化活动内容与专业学习联系不大，对学生没有实质性教育意义。

三、从学生管理角度开展大学生课堂文明建设的途径

（一）发挥学生干部和学生党员的示范作用

学生干部是学生群体中的骨干力量，是学生管理工作的重要组成部分。一般学生干部是通过选拔产生的，在同学中有一定的威信，其行为举止容易被学生关注和效仿。学生党员是学生中的先进分子，是学生学习的榜样。因此在课堂文明建设中，充分发挥学生干部和学生党员的示范作用，能有效带动学生自觉遵守课堂纪律，具体做法如下：首先，积极关注学生干部、学生党员及入党积极分子的课堂学习表现和学业成绩，并作为干部评优评先和组织发展的主要依据，以此激励学生努力学习，严以律己。

其次，建立和完善学生干部的管理及考核办法，让学生干部在思想、学习及生活方面做好表率，同时要求学生干部严以律己，认真履行班干考勤登记职责，及时制止课堂不文明行为。

最后，积极建立党员联系制度，每一名学生党员联系和培养一名思想进步的同学，并且联系和辅导一名学习成绩差的同学,把共产党员的先锋模范作用体现在学生日常学习生活中,潜移默化地对周围的学生产生积极的影响[4]。

（二）发挥辅导员教育管理作用

辅导员是学生的知心朋友和人生导师，担负着教育与管理的职责。在课堂文明建设，发挥辅导员教育管理作用，可以帮助学生提升文明修养。

1.辅导员创新思想教育载体，积极开展主题教育活动

辅导员应积极开展以学生参与为主的主题教育活动，帮助学生提高思想认识。一方面，辅导员积极开展以遵守纪律为主题的思想教育，引导学生对课堂不文明行为进行讨论，通过讨论让学生看到自己课堂学习中的一个个缩影，然后针对性地开展“习惯教育、礼仪教育及学风教育”等教育活动，让学生形成共识，坚决向不文明行为说“不”，及时纠正课堂不文明行为，营造人人讲文明的课堂氛围。另一方面，开展责任与义务教育，培养学生的事业心和责任感，知道为什么学习及如何学习，增强学生学习的认同感，进而提高课堂学习的积极性；

2.完善学生课堂考勤制度，采取“双轨制交叉考勤法”

双轨制交叉考勤法是要求专业教师、学生干部同时点名的考勤方式。班干部点名后填写“考勤周报表”，同时给专业教师签字确认。双向交叉考勤制度从根本上控制了学生干部考勤的主观随意性，让辅导员全面掌握班级课堂出勤情况。同时，因每一次课都有专业教师“签名”，辅导员可根据考勤情况，与专业教师针对性交流，了解班级课堂问题，及时帮助学生纠正不良课堂行为。

3.严格执行无手机课堂管理，提升课堂文明

为避免学生在听课的时候玩手机，影响课堂教学秩序，辅导员应加强对学生手机使用进行管理，实行无手机课堂管理，课前统一将手机调为静音放在手机管理箱，课后统一取回。对于严重违反课堂管理规定者，辅导员应及时开展思想教育，同时电话告知家长学生纪律情况，提醒家长配合监督教育。如课堂纪律仍无改观的，严格按照学生管理规定做相应处理。

（三）发挥专业教师优势教育作用

专任教师作为课堂的核心人物，他们的言行举止对学生产生深远的影响，因此在课堂文明建设中，发挥专业教师优势教育作用，能够有效推动课堂文明建设的发展。首先，师生之间要互相尊重。老师应该理解学生，尊重其自尊心，给学生批评教育时，能从学生的角度出发，理解和包容学生的缺点，让学生自觉接受批评。在课堂上发现学生玩手机、说话及睡觉等不文明行为，要及时采用信号暗示、正面提醒、提问控制、讨论转移注意力、幽默化解、反应损失等方式制止课堂不文明行为。课后加强与学生的交流，了解学生实际想法，及时给学生做思想教育引导。其次，完善课程考核方式，将终结性考核变成过程性考核，将课堂讨论、到课情况、课堂纪律及课堂作业纳入课程考核的范围，以此激励学生重视课堂学习，积极参与课堂互动，配合完成各项教学任务。

再次，教师根据授课对象的特点，改进教学方式，激发学生学习兴趣。针对基础差、上课听不懂的学生，教师在授课时应及时调整内容，确保课堂内容由浅入深，从具体到抽象的过程，适当降低学习难度，确保学生消化与理解，提高课堂学习热情。

最后，教师授课内容要生动、与时俱进。教师上课内容不能拘泥于教材，要不断更新完善内容，确保课堂内容与现实生活紧密结合，激发学生的学习热情，提高教学实用性。

（四）发挥学校精细化管理作用

针对高职学生缺乏自制力的学习特点，高职院校应努力完善各项管理制度，坚持以学生为本，对学生实施精细化管理，以此引导学生树立良好的学习动机，端正学习态度，改进学习方法，努力营造良好的课堂氛围。

首先，严格执行课堂纪律的管理。针对课堂散漫的行为，学校要严格执行学生管理办法，坚决杜绝上课迟到、早退、课堂玩手机、睡觉及考试作弊等不良文明行为出现。对违纪的学生严格按照学校相关管理规定处理，并注重处理的及时性和有效性，达到教育当事者和警示他人的作用。

其次，学校适当提高教学质量要求，严格执行考试制度，加强课堂信息反馈，增加督导及辅导员听课频率，以此监督学生遵守课堂纪律，减少课堂问题行为。

再次，积极组织开展高质量的校园文化活动。针对课堂文明行为教育，组织开展 “文明从我做起”主题活动，围绕这一主题开展征文、演讲、辩论、报告会等丰富多彩文化活动，以校园文化为载体，寓文明行为于文化活动中，将学院校纪校规、课堂文明行为规范的内容与文化活动的形式有机结合起来，使学生在活动中潜移默化地提高文明修养，形成健康向上的心理，进而树立正确的世界观、人生观、价值观, 为营造文明的课堂氛围，提高课堂教学质量奠定基础[5]。

最后，加强对优秀个体及集体的精神激励及榜样激励。一方面通过校园网络、橱窗、班级群等宣传载体，宣传优秀学生及集体的先进事迹，为学生树立学习典型，鼓励先进、鞭策后进。另一方面，积极开展优秀课堂文明建设活动评比，定期召开总结表彰大会，表彰在课堂文明建设中成绩突出的先进集体和个人，同时开展经验交流，及时推广先进集体和个人的做法，有效推动课堂文明建设的发展。

四、小结

大学生肩负着建设社会主义历史重任，其文明行为会影响一批人，因此端正其学习态度，调动其学习积极性，减少课堂不文明行为势在必行。要充分发挥学生党员和学生干部模范带头作用，辅导员管理教育作用、专任教师优势教育作用、学校精细化管理作用，形成课堂文明教育的合力，推动课堂文明建设的发展。当然，课堂文明行为只是大学生文明行为培养的一个重要内容，大学生文明行为的培养是一个系统长期的工程，需要学校各部门通力配合，协同教育，齐抓共管。

[1]张学亮，吕星星.受资助贫困大学生学业情况存在的问题及对策思考——基于广西K高校的实证分析[J].南昌师范学院学报(社会科学版)，2015(4)：69-71.

[2]张学.90后高职生课堂失范行为管理策略研究[J].南通航运职业技术学院学报,2014(6):104-107.

[3]辛会芳，李晨光，宫小淇.从学生工作角度探索民族院校大学生课堂文明教育的有效途径——以大连民族学院为例[J].吉林省教育学院学报,2014(10)：42-43.

[4]高清芬,刘璐.对高校学生课堂文明行为培养模式的探索[J].考试周刊，2012(81)：151-152.

[5]李登丰.高职院校以学生党建促学风建设的思考[J].高教论坛,2009(10)：36-38.

Abstract:Based on the lack of classroom behavior of students in vocational colleges at present,the main causes of lacking classroom civilization are analyzed.From the point of view of student management,the essay proposes to carry out the construction of classroom civilization by giving full play to the role of student Party members,student cadres,the role of counselor in management and education;the role of professional teachers as advantage Educates;the role of the fine management of the school;By a concerted joint effort,the classroom civilization will be formed and the construction and development of classroom civilization will be promoted.

Key words:vocational colleges;classroom civilization;student management;

Research on the Construction of Classroom Civilization in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Student Management

NONG Pei-ying

(Liuzhou Vocational&Technical College,Liuzhou Guangxi 545006,China)

G711

A

1671-1084（2017）04-0039-04

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.04.009

2017-04-17

农培樱，柳州职业技术学院贸易与旅游管理学院助教，研究方向为大学生思想政治教育。