梁金荣

( 滁州职业技术学院基础部， 安徽滁州 239000)

高校公选课教学存在的问题及对策

梁金荣

( 滁州职业技术学院基础部， 安徽滁州 239000)

针对目前高校开设公选课的“教与学”及“管理体系”中的问题， 结合新时期高校人才培养的要求， 从公选课的师资队伍状况、 学生选课方式、 教学管理体系、 考核体系、 日常管理等方面溯源问题并提出对策， 能有效提升公选课的教学效果， 提高大学生的自学能力和创新动手能力.

公选课； 教与学； 管理体系

公选课是各高等院校基于现代社会对高素质技能型人才的需求， 面向全校大学生开设的跨学科、 跨专业的自然类或人文类选修课程.公选课一般是由教务处和教学院/系/部整合教学资源， 由自愿承担公选课任务的教师提交申请表和教学大纲到相应院/系/部， 院/系/部审核后再上报教务处审批， 由教务处统一管理教师和选修该课的学生.然而， 在高校公选课教学过程中， 仍存在着“教与学”不到位及“管理体系”不规范等问题.公选课的教学质量难以保证， 不能很好地发挥开设公选课的作用.鉴于此， 笔者以滁州职业技术学院公选课“教与学”及“管理体系”的具体情况为例， 进行深入分析并探析相应对策.

1 公选课“教与学”及“管理体系”中存在的问题

1.1 公选课课程设置随意， 师资队伍不稳定

根据笔者调查， 各高校对教师申报公选课的程序审批不太严格， 主讲教师多为职称较低的青年教师.一般来说， 高学历、 高职称的教师在完成各教研室安排的教学任务后， 不太愿意再开设公选课.因此， 在公选课教学资源匮乏的情况下， 课程的审批相对宽松， 对任课教师的教学水平要求不高.申报公选课的青年教师教学经验较欠缺， 很多时候无法保证较高的教学质量.公选课面向全校学生， 由其自由选课， 属通识教育课程， 涉及知识面广. 若教师的学识和阅历不足， 则很难把握相关教学内容， 课堂教学效果也会深受影响.此外， 目前各高校普遍重视教师的科研工作， 教师没有更多的精力申请开设公选课.公选课的课程供给量不足， 优秀的公选课少之又少， 教学质量也不高， 难以提升学生的综合素质.

1.2 学生选修公选课较盲目， 缺乏学习积极性

校级选修课一般在每学期的期末， 学生很少有时间和精力对选修课的信息进行了解.很多学生仅根据选修课的名称来判断其教学内容， 如《影视作品赏析》 《舞蹈赏析》 《音乐欣赏》 《合唱艺术》等课程， 学生看课程名称感觉容易通过就直接初选， 这种选修课很容易在较短时间内被学生抢空. 部分学生盲目随大流， 不明白上选修课的意义和目的， 没有自己的想法. 还有部分学生想选的选不上， 被迫选了自己不喜欢的课程， 于是不是逃课就是当“低头族”， 根本不考虑认真对待所选课程.

1.3 公选课管理不到位， 学生出勤率低

公选课的上课时间一般安排在周一至周五的晚上或周六、 周日，容易与学生的各类社团、 学生会活动等发生冲突， 增加其管理难度. 此外， 公选课的班级规模较大， 教师为保证教学时间无法次次点名， 有时抽查点名也会出现同学替答到的现象.对于自控力差的学生来说， 公选课可以较为轻松地拿到学分.

1.4 学生情况复杂、 师生交流匮乏

部分学生选课盲目且随意， 没有兴趣听课； 部分学生没有社团活动， 也随便旷课； 学生来源跨度大[1]， 接受能力参差不齐. 教师授课内容“呆板”， 时间短任务重， 和学生互动交流机会较少， 教学效果不佳[2].

1.5 公选课的考核标准不够严格、 规范

教学管理部门没有针对公选课出台与之相应的考核制度， 一般都是由公选课教师根据授课时间和教学大纲自行安排授课内容和考核方式.教师有的以一篇论文或学习心得作为最终的考核成绩， 有的自行出一些简单的试题开卷考试， 均未把学生的平时出勤情况作为考核标准的一部分. 这种考核方式无形中降低了公选课的考核难度， 也降低了公选课的地位， 直接影响学生对公选课的重视度.

2 公选课教学质量改进措施

2.1 管理部门严格把关， 确保公选课的师资水平

教学管理部门要对开设公选课的教师师资水平及授课内容进行严格把关.学校要出台相应的激励政策， 鼓励高学历、 高职称、 有丰富教学经验的教师开设公选课.教务处要组织专家审核公选课的教学大纲、 授课计划、 教案、 课件等， 通过教师试讲遴选优秀的授课教师.定期开设公选课教学研讨会， 促进教师间交流学习， 提高公选课的教学质量. 学校还可以从兄弟院校聘请一些教学经验丰富的知名专家、 学者及退休教授开设公选课或讲座， 以便更好地解决公选课课程匮乏和师资水平较低等现实问题[3].

2.2 引导学生正确选课， 避免选课的盲目性

在学生正式选课前， 教务处应建立公选课网页， 提供各公选课教师的基本信息、 授课大纲、 课程性质、 授课内容和试听课程等. 学生可以提前了解自己想选课程的信息， 避免选课的盲目性. 学院还要指派教师负责指导学生正确选课.除《影视作品赏析》 《舞蹈赏析》 《音乐欣赏》等轻松、 娱乐型课程外， 还应要求理工科类学生必须从人文社科类课程中选修一定学分， 文史科类学生也必须从自然科学类课程中选修一定的学分.受自身知识结构、 经验水平等限制， 学生不可能对文史理工所有专业学科知识都全面了解， 这就需要教学经验丰富的教师对其进行正确引导.

2.3 教学管理部门应制定方案， 提高学生出勤率

各教学管理部门要制定一系列方案， 采取措施提高学生的出勤率.授课教师要多开设一些介绍当代科学技术前沿及热点问题的课程， 激发学生学习公选课的兴趣， 培养学生自主学习能力.授课教师要提前备课， 丰富授课内容， 运用多种教学方法[4]. 此外， 教师要加强考勤， 对于那些经常逃课或上课扰乱教学秩序、 迟到早退的学生， 予以相应惩处.

2.4 改革考核方式， 建立科学、 合理的考核体系

公选课的考核要改变传统的学期末学生上交一篇论文或心得， 不管平时的出勤情况及上课表现这种考核方式.教学管理部门要严格把关， 健全公选课考核标准， 课程考核的最终成绩需由平时成绩和末考试成绩共同组成.平时成绩包括上课出勤情况、 课堂表现、 平时作业等， 占总成绩的30%～40%；期末论文或末考成绩占总成绩的60%～70%. 平时出勤及上课表现等情况在考核方案中占有一定的比例， 有利于提高学生对公选课的重视程度.

2.5 定期评估考核公选课的教学质量

教师的“教”与学生的“学”在公选课的学习过程中起到了很重要的作用.优秀教师课前会备好课， 做PPT课件、 搜索相关小视频， 查阅相关资料， 广泛收集素材， 上课时图文并茂、 直观易懂， 能有效调动学生学习积极性. 教学管理部门要专门成立公选课督导组， 随机抽查、 推门听课， 定期开展学生座谈会， 评估教学效果. 期末组织学生网上认真评教， 并将结果计入对教师的教学考核中.对公选课教学质量高、 认真负责且深受广大学生喜爱的教师， 要给予奖励并推介观摩课， 给其他教师做榜样， 鼓励教师以此公选课申报校级精品课程. 对教学不认真、 授课质量差且不受学生欢迎的教师和公选课， 要限期整改提升， 若不能在规定的时间内达标， 直接不予开设， 或限定教师代课.

2.6 完善公选课的管理制度

目前很多高校对公选课考核不合格且不能修满学分的， 多要求重修. 但有的学生无所谓， 一是重修不要钱， 二是重修不限制门数和次数. 他们认为， 公选课考核不过也无妨， 无非就是重修而已. 这严重占用了其他学生选修公选课的名额， 浪费了公选课的课程资源.为此， 教学管理部门应完善公选课的管理制度， 对重修公选课的学生按重修的门数和次数收取费用， 以促使学生认真对待选课、 上课、 考核等， 实现公选课的正常运行.

3 结论

为进一步健全各方面的管理制度， 完善公选课的教学管理体系， 应加强对公选课教学质量的评估考核， 采取相应措施改革考核方式及教学内容， 建立竞争机制实行奖惩体制.分析公选课存在的典型问题， 提出其教学质量改进措施， 可以为高校公选课教学质量提升提供一定的参考.

[1] 孙大威,孙丙西.大学物理课程实例教学法初探[J].内蒙古民族大学学报:自然科学版,2016(4)：366-368.

[2] 张香萍.提高公选课教学质量的思考[J].皖西学院学报， 2009(4):37-39.

[3] 黄汉芬.高校公选课存在的问题及对策[J].南宁师范高等专科学校学报，2009(4)：85-89.

[4] 王果， 王与.新建本科院校开设公选课存在的问题及对策[J].滁州学院学报，2010(6)：86-87.

Analysis on Problems and Countermeasures of Public Elective Course Teaching in Colleges and Universities

LIANG Jin-rong, WANG Shan-qin

(Chuzhou Vocational Technology College, Chuzhou 239000, China)

This paper aims at problems existing in the “teaching and learning” and “management system” of public elective courses in colleges and universities. Combining with the practical demand of talents cultivation in colleges and universities in the new period, the paper deeply analyzes and discusses from such aspects as teacher team construction of public elective course, guidance of students’ course selection methods, teaching management system, evaluation system, and daily management. It is helpful for improving the teaching effect of public elective course as well as students’ self-learning ability and innovation ability.

public elective course; teaching and learning; problem; countermeasure

G642.4

A

1009-4970(2017)11-0084-03

2017-04-21

安徽省高校自然科学研究重点项目(KJ2016A543)； 滁州职业技术学院院级质量工程(zlgc2015043)

梁金荣(1980—)， 女， 安徽灵壁人， 讲师.

[责任编辑 杨 倩]