任塘珂， 别 鹏

(洛阳师范学院体育学院，河南洛阳 471934)

困境与出路： 高校体育教师专业化实施路径研究

任塘珂， 别 鹏

(洛阳师范学院体育学院，河南洛阳 471934)

运用文献资料法、 逻辑分析法等研究方法， 对我国高等院校体育教师专业化的内涵、 必要性及困境进行了分析,提出了高校体育教师专业化的发展路径， 认为只有通过外部优化管理和内部个人激励机制等措施， 才能加快高校教师专业化队伍的发展进程.

高等院校； 体育教师； 专业化

国家的发展靠教育， 教育的发展靠教师. 要提升教育质量就必须提高教师的专业化水平. 这已成为世界教师教育与社会发展的共同趋势和潮流. 高校体育教师作为教师的重要组成部分， 其专业化水平的高低直接决定了高校体育教学的质量及效益. 随着国家对学校体育和全民健身改革的不断深化， 体育教师专业化发展已成为我国当前高校体育改革所面临的一个重大问题. 我国高校体育师资队伍十分庞大,担任着国家体育人才培养的重任,其专业化程度高低会直接影响体育人才培养的规格与质量,所以对我国高校体育教师专业化发展的研究有着十分重要的意义.

1 高校体育教师专业化内涵

体育教师专业化的含义， 不同的人站在不同的角度会有不同的理解. 但普遍认为， 体育教师专业化指体育教师在整个体育教育教学的职业生涯中， 通过终身体育教育专业训练， 获得体育教育专业的体育知识和技能， 成为一名良好的体育教育工作者的专业成长过程[1]. 这种观点在中国学术界， 特别是学院派曾一度占据着重要地位. 当然， 根据过去的国家环境和时势条件， 这种观点也不无科学. 但是， 随着时代的发展， 国内和国际环境发生了巨大的变化， 高等院校体育教师的专业化也必须随着时代的发展而发展. 我们认为， 高校体育教师的专业化应包含以下几个内容：

1.1 道德思想品质专业化

高校体育教师在现时代纷繁复杂的社会环境中， 必须具备专有的道德素质， 而不仅仅是爱国家、 爱他人、 勤恳敬业， 而应该具备把自己的命运同学生的命运融为一体的思想意识和道德水平， 这样才能真正的为学生着想， 才能做一个真正体恤学生的好老师.

1.2 运动技能专业化

高校体育教师必须具有专业化的运动技能和技巧， 才能培养学生成为现代化的体育人才， 也才能使学生爱体育并形成终身体育的习惯.

1.3 理论与实际相结合专业化

高校体育教师必须能在实际工作中经常反思， 找出工作中的漏洞和不足， 用事实检验自己的理论知识水平和教学效果， 这样才能做到与时俱进， 顺应时代的发展.

2 高校体育教师专业化发展的必要性

2.1 高校体育专业发展的内在要求

中共中央在《关于深化教育改革全民推进素质教育》的决定中指出， 实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针， 以提高国民素质为根本宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点[2]. 在这种要求下高等教育必须改革， 由原来计划经济下的仅仅专业知识的教育向素质教育转化， 教育的目标由单一的专业知识标准走向综合的素质标准， “全民发展， 协调发展， 完善发展， 发展个性”成为其中最为重要的指标[3]， 这个标准和指标体系促使高等院校体育类专业的培养模式和方法也必须进行大范围的改革， 顺应国家的大政方针， 跟上时代的步伐， 才能培养出具有专业化的运动技术， 体育人独特的道德素质和素养、 适应现代社会的现代化的体育人才， 要想实现这一目标， 关键的环节和要素便是专业化师资队伍的培养， 只有拥有了一支高素质、 懂技术、 现代化的专业师资队伍才有可能培养出符合现代社会发展需要的体育类专门人才， 所以造就培育和实现专业化的体育教育师资队伍是现代社会对高等院校体育发展的必然要求.

2.2 高校体育课程改革要求体育教师的专业化

国家教育部2014年8月曾颁布《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》， 指出体育课程在授予学生专业技术技能的同时， 必须包含让学生适应现代化生活的能力和培养体系， 比如健康的人生观、 终身体育习惯， 在课程中融入符合社会发展需要的文化内涵， 这样才能使高等院校体育人才的培养有规矩、 有范围、 有依据， 但课程的执行者是教师， 教师只有对课程的内容的自主化设计和弹性化掌握， 才能使课程实现其现代化教育功能， 而教师的这种能力需要时间和制度的保证， 因此培养一批具有现代化专业体育素质的教师队伍是高校体育改革的必然要求.

2.3 高校体育教师自我发展的必然要求

改革开放以来随着国际环境和国内环境的变化， 高等院校培养目标的也随之变化， 由过去的单一培养模式走向综合培养模式， 在这种大环境下， 高等院校的体育教师必须对自身的发展提出更高的要求， 才能不被时代淘汰， 才能做合格的高校体育专业教师， 这种要求使当代高等院校体育教师应与时俱进， 不断完善自己的知识结构和体系， 在拥有专业体育技能的同时， 还应具备宽厚的人文社会学科知识， 在培养现代化体育人才的时候， 不仅仅落在体育技术的层面， 同人的培养结合起来.

3 高校体育教师专业化发展的现实困境

3.1 部分高校教师缺乏自我发展和提高的强烈动机

近几年来， 有些教师为了发展自己实现自己的职业梦想， 刻苦钻研专业知识， 使自己得到了巨大提升， 但部分教师仅仅把职称的晋升和评审作为了自己奋斗和学习的唯一目标， 缺少了大局意识和责任意识， 当职称评过之后就失去了继续学习的动机和激情， 不再追求专业技能的提升和自我素质的提高， 阻碍了教师队伍的专业化进程.

3.2 缺乏专业发展规划的整体思路和框架

有的高校教师， 为了提升自己也会不断学习本学科的前沿理论和知识， 努力使自己走向专业化， 并适应时代发展的要求， 但其中的一些教师因为没有长久的计划和科学的规划， 使自己的专业化发展之路盲目化， 收效甚微， 极大地打击了自己的积极性和自信心， 甚至有的在专业化发展之路上半途而废或望而却步， 不能不说是一种损失.

3.3 缺乏教师职业群体的同伴互助

社会促进理论认为， 个体的行为受其他同伴的行为和思想意识的影响很大， 如果个体的行为同其他人的行为是一致的将会强化这个行为， 反之将会抑制个人行为的良好发展. 目前我们国家高校教师的成长环境不容乐观， 教师的专业化之路几乎处在松散状态之中， 很多有志于发展自我的高校教师寻找不到能够实现自己梦想的人文环境， 更找不到专业化发展的教师群体， 教师专业化同伴互助出现了严重缺失， 严重的抑制了他们的专业化追求的欲望和行为， 阻碍了我国高校体育教师专业化队伍建设的步伐.

3.4 高校教师专业化引领明显不足

高校体育教师专业化之路是一个长远之路， 也是一个复杂的工程， 要想建立一个高素质的专业体育教师师资队伍， 需要有一部分专业化的学术带头人来引领， 才能带动大批的教师少走弯路， 不走弯路， 走向教师队伍的专业化， 但目前的现状是很多高等院校缺乏已经成熟的专业化师资带头人和领路人， 缺少名师和学科带头人， 使很多高校体育教师的专业化走入误区， 严重影响了高等院校师资队伍专业化之路的速度， 增加了高校体育专业教师专业化的难度.

3.5 在岗培训明显滞后

高校体育教师的岗后职业教育在教师专业化进程中起着非常重要的作用， 必须为教师提高全方位的支持， 让教师顺利进行职后再教育， 才能使教师不断吸收先进的专业技术和教学经验， 更新自己的知识结构， 走向专业化， 但目前的现状是很多高校没有专门的制度为教师的职后教育提供便利条件， 使教师的职后再教育几乎成了空话， 教师不能及时接受先进的技术和管理经验， 就不能走向专业化， 严重影响了教师专业化的进程和步伐.

4 高校体育教师专业化发展路径

4.1 打造新型的高校教师专业化管理模式

从学校的高度开展教师学校一体化培训， 教师的发展应该同学校的大政方针相一致， 这样， 学校和教师才能高度的统一， 才能最大限度的提高教师的凝聚力， 才能实现学校的既定目标， 因此， 要进行经常性的特色培训， 把学校的办学理念、 发展目标、 工作思路让教师彻底了解， 提高教师的参与意识， 提高教师的归属感， 把学校的发展同自己的发展相联系， 真正实现教师的专业化.

4.2 为教师服务是教师专业化的管理红线

为教师服务的管理理念是高校教师专业化工程的基石， 要想实现教师专业化的目标， 高校的整个管理基础和出发点应是为全体教师服务好， 创造良好的工作环境， 包括教学人文工作环境， 良好的硬件设施等， 让教师乐于教学， 喜欢教学， 才能教好学， 才能使每个教师不断进取， 走向专业化， 同时建立灵动有效的激励机制， 才能使教师看到自己的进步， 也能感到自己的付出是有回报的， 极大地激发教师积极进取的动机和力量， 促使教师走向专业化.

4.3 加强教师的自我管理， 提高教师自我管理的能力

高等教育是一个发展个性和专业技能的教育， 每个教师应该有自己的自主管理权， 凭借自己的专业素养和专业技能管理自己的教学行为和学术行为， 组织自主、 教学自主、 科研自主， 这样教师才能发挥自己的主观能动性， 使教育教学显得更有特色， 才能培养出不同特质的人才， 使教师走向专业化.

4.4 加强学术带头人的帮带机制

采用名优教师“传邦带”的形式是在20世纪五六十年代，[4]专家学者、 名优教师都是具有很高专业素养的教学和学术带头人， 他们对青年教师的指导和帮助非常有利于中青年教师专业化素质的提升， 可以通过签协议、 结对子等形式， 让名优教师对中青年教师进行帮带， 让这些名优教师、 教授、 带头人走入课堂， 发现中青年教师的不足， 并帮助其改正， 提高其教学能力， 带领中青年教师搞科研， 对其进行学术研究方法论上的指导， 这样能使中青年教师迅速走上专业化之路.

5 结语

高等院校体育教师的专业化对我国高等院校体育专业今后的良性发展起着至关重要的作用， 只有建立一支专业化的高校体育教师团队， 才能培养出符合现代社会发展需要的高素质体育人才， 因此， 必须需克服困难， 走出现实的困境， 进行改革和管理创新， 加快高等院校体育教师专业化发展的步伐， 才能使高等院校适应和满足国家建设的需要.

[1] 李儒新， 冯明丽， 李超红. 对高校体育教师专业化的意义及内涵的探析[J].哈尔滨体育学院学报， 2010(2)： 7-8.

[2] 中共中央国务院关于深化教育改革， 全民推进素质教育的决定[EB/OL]. http：∥www.edu.cn.

[3] 黄盛. 高校体育教师专业化完善的基础研究[J]. 内江科技， 2010(5)： 92-92.

[4] 田磊， 高奎亭. 高校体育教师专业化研究[J]. 体育研究与教育， 2011(8)： 42-45.

Difficulties and Solutions: the Path of Professional Development of College PE Teachers

REN Tang-ke1, BIE Peng2

(Department of Physical Education, Luoyang Normal University, Luoyang 471934, China)

Using the methods of documentary, logic analysis, this paper analyzes the connotation, necessity and difficulties in professional development of Chinese college PE teachers, and put forward the path of professional development of college PE teachers, arguing that only through optimized external management and internal motivation measures, the process of professional development of PE teachers can be expedited.

colleges and universities; physical education teachers; professional

G811.4

A

1009-4970(2017)11-0076-03

2017-10-15

任塘珂(1970—)， 男， 河南洛阳人， 副教授. 研究方向: 体育人文社会学.

[责任编辑 胡灵敏]