罗海燕

（安徽省亳州市谯城区景福小学，安徽亳州 236800）

很多人认为数学是一门逻辑性较强的学科，因为它没有语文课的感人故事，没有音乐课的动人旋律，没有美术课的优美线条……但是笔者却喜欢这门学科，总觉得它就像一片汪洋的大海里面蕴藏着无穷无尽的宝藏等着人们去发现它，探索它。自从我走上教育工作的岗位一直到现在，每当笔者上数学课之前，笔者总要问问自己：“我怎么才能够让学生更快，更好地掌握这节课的内容呢？怎样才能让数学成为孩子们的 ‘好朋友’呢？”

1 热爱学生，和谐相处

笔者觉得想让学生喜欢上数学课，首先要让学生喜欢教数学的老师。所以教师一定要做到热爱学生，与学生和谐相处。热爱学生首先要了解与理解学生，对学生充满热切的期盼，才能与学生和谐相处，促进学生良好的发展。教师在教育学生时的态度和行为要做到：公正平等，正直无私，不偏心，不偏袒，对待不同相貌、性别、智力、个性的学生一视同仁，关心、尊重、热爱每个学生，从每个学生的特点出发，全心全意教育好学生。记得前不久笔者班一位成绩不太好的学生——李奥运，周末的家庭作业没完成，当时小组长向笔者汇报后，笔者没有批评他，就叫他去办公室，李奥运低着头来到办公室，笔者面带笑容地说：“李奥运，最近上课表现不错，回答问题非常积极，课堂作业能够按时完成，但是，这次的家庭作业怎么没做完呢？能告诉老师原因吗？”这时奥运才慢慢的抬起头，红着脸说：“老师，我错了，我忘记写了，我以后再也不拖拉作业了。”那一刻笔者从他那双眼睛里，看出了诚恳，于是笔者一边拂去他身上的尘土，一边说：“这次老师相信你，希望你今后有更好表现。”从那之后奥运每天上课认真听讲，上课回答问题特别积极，作业也能按时完成，期末考试也考了可喜的成绩。课堂上笔者就是孩子们学习的引导者，合作伙伴，一起学习，课下笔者就是孩子们的好朋友，一起游戏。所以无论笔者教哪一届，学生都很喜欢笔者，数学成绩提高的都很快。

2 用故事导入新课，激起学生的学习兴趣

我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了 “愉快教育”的优越性。儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

比如，笔者在教孩子们异分数加减法时就采用的故事导入新课的方法。一开始上课笔者就问：“同学们喜欢听《西游记》的故事吗？”孩子们满脸充满笑容和惊讶异口同声的大声说：“喜欢。”“好，今天我就给大家讲一段猪八戒和孙悟空分饼的故事，但是，听完故事大家要回答一个问题，大家怕吗？”“不怕……”于是，笔者就开始讲一段笔者故意为本课编的小故事，“话说，唐僧师徒四人去西天取经，一路上多灾多难，这天师徒四人正走着，突然，从森林里跳出一只猛虎要吃唐僧，于是，孙悟空和猪八戒与猛虎大战了几十个回合，最后猛虎战败而逃，孙悟空和猪八戒也是又累又饿，可是，包裹里就剩下一张饼，猪八戒饭量大吃了这张饼的1/2，孙悟空吃了这张饼的1/3，吃完后他们就继续西行。”孩子们一个一个都听得着了迷。“好了，老师的故事讲完了，可是问题也出来了（随机课件出示猪八戒吃了这张饼的1/2，孙悟空吃了这张饼的1/3），同学们观看课件，你获得哪些信息呢？”这时许多学生纷纷举手争着回答……

用故事的形式导入新课激发起学生学习的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果很好，达到了事半功倍的效果。

3 一题多解，让学生感觉数学的奥妙无穷

通过一题多解的教学设计激发学生学习的兴趣,开拓学生思路,培养逻辑推理能力和想象力,进一步培养学生的数学能力。

大家都知道，五年级上册有一类鸡兔同笼的解决问题，好多人都认为这类题目比较难，要想让学生很好地掌握更难，笔者为了让笔者班的孩子更好地掌握这类题目，上课时我采用了多种方法讲解。题目是：鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只？先让学生理解好题意后，笔者采用的第一种方法是课本上的假设列举与列表法，第二种方法是画图凑数。第三种方法是假设法：假设笼中全是鸡或全是兔子，然后算出退的条数，并与实际相比较。假设全是鸡时，退的条数比实际少，原因是把四条腿的兔子当成了两条腿的鸡算了，假设全是兔子，腿的条数比实际多，原因是把两条腿的鸡当成四条腿的兔子算了。最后根据剩余或超出腿的数量，求出鸡兔各自的数量。第四种方法是方程解答法：根据题意设出未知数，然后根据数量关系式“鸡的腿数+兔子的腿数＝腿的总条数”列方程并解答。通过3节课的共同学习，我们班的学生大部分都能灵活地运用多种方法解决此类题目。每次看到孩子们在解答此类问题时脸上流露出的得意表情，笔者心里有着说不出的高兴。

4 注意新旧知识的联系，经历探索学习的乐趣

数学教学要注重从学生已有的生活、知识经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程，从而使学生获得对数学理解的同时，在认识、能力等多方面得到发展。新旧知识之间既有相互贯通的地方，也有不同之处。而这种不同点往往正是旧知识的发展与提高，所以教师要抓住新旧知识的连接点,通过新旧知识的比较引导学生主动探索新知识,从而获取新知识,体验独立发现的愉悦。

5 让学生真正成为学习的主人，自主寻找解决问题的思路

新课程理念要求解放学生的双手,把课堂还给学生,让学生变得更加好问,让我们的课堂不再“安静”,而是充满活力和生机,让课堂成为孩子创新的摇篮,让学生真正成为课堂的主人。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”当然学生也不例外。所以，笔者在讲每节课的时候，就尽可能的放手让学生自己寻找解决问题的思路。这样既提高了学生学习数学的兴趣，又使学到的知识不容易遗忘。

6 树立学生学习数学的自信心

自信心，是一种重要的社会品质，拥有它是对人才素质的基本要求。一位伟大的哲人曾经这样说：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”可见自信对于一个人是多么重要。一个学生拥有自信就会有强烈的进取精神，不惧怕任何困难，不害怕任何挫折，从而以坚韧不拔的意志去奋斗，去拼搏，努力争取实现自己的目标！所以，我经常给学生讲一些名人因为有自信而成功的故事，经常给学生说一些自信的名人名言，比如“自信是成功的第一秘诀——爱默生”等等。教育学生要做一个有自信的人。从而，更好地提高学生学习数学的积极性，取得优异的成绩。

总之，只有这样，我们才能充分调动学生学习的积极主动性。另外我们教师还要严格要求自己，为人师表，教书育人是我们每一位教师的天职。“捧着一颗心来不带半根草去”，作为一名教师也应该学习陶行知先生的这种无私奉献的高尚精神！只有通过教师的努力，才能培养出学生坚强的自信心和热爱数学的学习习惯，才能让数学真正成为孩子们的“好朋友”。

[1]王晓青.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].学周刊,2015(6)：214-215.

[2]李兴宏,夏永刚.如何激发和提高小学生学习数学的兴趣[J].中华少年,2016(1)：261-262.

[3]刘桂玉.对提高小学生学习数学兴趣的思考[J].中国教育学刊,2012(S1)：59.