姚伍生

（广西桂林市临桂区城区第二小学，广西桂林 541000）

观察和实验是小学科学教学的基本手段，把小学科学课堂打造成高效课堂是每一位科学教师面对的问题，通过打造高效课堂不断提高教学效率和质量，让学生掌握更多的科学知识。使科学教学达到事半功倍的效果。笔者结合多年的教学实际谈谈自己的感悟。

1 科学教师应具备广博的科学文化知识素养

作为一名小学科学教师要教给学生一滴水，自己就必须要有一桶水。因为小学科学课涉及到物理、化学、天文、地理等多个学科的知识，是一门综合性的学科，因此要求科学老师要不断加强业务学习，提升自己的理论知识和业务能力，不断的更新知识，只有具备丰富的相关学科知识，才能更好地把握教材、理解教材。教师只有具有广博的科学文化知识，在阐述科学道理时，才能信手拈来、引经据典、旁征博引、头头是道，在这样氛围里，会对学生产生一种“蓬生于麻，不扶自直”的影响，学生会油然而生一种科学探究的求知欲。

2 合理组建学习小组，增强有效的教学参与

实验课教学是小学科学教学最难的一块，许多实验必须是通过小组合作探究学习来完成，所以要合理组建科学学习小组，科学学习小组以4～6人为最合理，小组人员的配备可以根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性别等进行综合评定，然后分配成若干合作小组，采用“组内合作，组外竞争”的机制开展交流学习；小组成员都有具体的合作角色，通过一段时间学习后角色要互换，每个学生都有机会参与到实验活动中去，而且成员都能从不同的位置上得到锻炼和提高，切实提高学生参与合作的效率，共同探究科学的奥秘，这样可以提高课堂教学效率。

3 合适的实验材料是科学高效课堂的保障

科学课以观察和实验为主，实验课教学是小学科学教学最难的一块，是科学教师头痛的问题，又是科学课最重要的一块。开展好实验课就必须有充足的实验材料，因此要实现科学实验课高效课堂，教师就必须刻苦钻研教材，精心设计合理的实验活动，根据教学的需要因地制宜，积累材料，制作必须的教具，这就要求教师和学生做好课前实验材料的准备，而学生准备的实验材料不一定都适用，要求教师在课前对实验材料进行挑选并要经过反复实验，以求找到最佳的材料，教师在课前动手实验既节约了上课时间，在上课时还可以控制上课的节奏又有效地提高课堂效率。如在教学《物体在水中是沉还是浮》，笔者选用学生生活中常见的材料：白萝卜、带盖的空瓶、小石块、橡皮、泡沫、回形针、蜡烛、小木快等。在探究时，由于学生的生活经验提供了这些物体重量、材质等方面的感性认识，探究这些物体的沉浮和它的大小、轻重是否有关系时，就比较容易。课前适合的实验材料的充分准备可以使小学科学实验课上学生的科学探究达到事半功倍的功效。

4 巧用多媒体激发学生探究科学的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生天生就有很强的好奇心和求知欲，怎样将小学生好奇心和求知欲集中到科学探究中来，多媒体具备了这样的功能，利用多种媒体将文字、音频、动画、图形、视频等融入到课堂教学中去，并以声色并茂、视听兼有的形式表现出来，丰富多彩的媒体使原本单调的知识变得生动有趣，学生也容易掌握和理解知识，从而激起学生的求知欲望，调动学生的探究积极性。有些活动在课堂上是无法用实验的形式完全展现的，这样就必须借助多媒体了。如在教学《把种子撒播到远处》这一课，实验又不能做，老师讲得多也是做无用功，这时笔者通过运用多媒体技术，在网上下载了“植物怎样传播种子”的视频，让学生直观地看到蒲公英成熟时冠毛打开，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播到远方，知道风传播种子的方式，运用信息技术去激发学生学习兴趣、突破教学重点难点、提高教学效率，学习效果就能事半功倍。

5 用三心去保护学生科学探究

首先，用爱心去保护学生的科学探究幼芽。科学教师爱护学生的探究精神不是简单的事情，不但要容许学生失败，容纳学生犯错，更要在学生失败犯错时给予充分的肯定，学生的科学探究幼芽才不至于过早夭折。其次，用细心去呵护学生的科学探究幼芽。科学课堂上观察和实验课特别多而且要求特别细，稍不小心就可能因操作失误而产生意外事故。因此科学教师上课时要特别留意在试验中容易失误的地方，多提示学生，让学生减少不必要的失误。这样学生在不断的成功下，会将自己的探究行为积淀为探究精神。再次，用耐心去培养学生的探究精神。探究过程本身就是向未知世界进行摸索的过程，就是从不知到知之的过程，一个问题摆在学生面前解决的办法或许有很多种，但学生必须要进行尝试，也就可能会经历过无数次失败才能找寻到正确的答案。在失败面前，学生尤其是小学生稚嫩的心理容易产生挫败感，这时作为科学教师应该具有更加持久的耐心，每一次失败也可以反证这种探究方法是需要改进的，从某种意义上说，失败的探究也是一种成功。教师具备了这样的耐心,就可以培养小学生愈挫愈勇的科学探究精神。

6 有效的课堂教学评价提高课堂有效性

科学学习的评价是一种形成性的评价，能够反映学生的成长过程。教学评价的设置应该贯穿教学活动的整个过程。教学评价活动又是一个双边活动，一方面考查学生的的学习效果，同时也是考核教师的教学活动是否合理。因此教师在教学过程中要关注学生的学习过程，而科学课是以科学实验探究为主，重点是培养学生的动手和动脑能力，评价可以从学生的技能、实验的方法、动手能力等方面进行。及时评价要善于发现学生的闪光点，并给予一定的鼓励和表扬，让学生清楚自己的每一点进步，对知识掌握不好的学生要帮助他们找到原因。教师也要考虑自己的教学过程设计和安排是否合理，寻找更合理的设计方法来进行教学内容的调整，那样科学课堂会充满活力，以达到更好的教学效果，提高课堂有效性。

总而言之，有效的科学课堂可以提高教学效率和质量，可以使学生获取更多的知识，还可以培养学生的创新能力，使学生获得最大的发展。作为一个科学教师，还需要不断去努力钻研教材，虚心的学习，这样才能用自己丰富科学知识和先进的教学手段去影响学生；要用诚挚的爱心、细心、耐心去呵护学生；要用科学的评价去肯定学生；小学生的内在潜力激发出来了，科学高效课堂的动力源就会源源不断地产生效力。

[1]王建武.浅谈如何构建小学科学高效课堂[J].新课程学习(上),2015(5)：32-33.

[2]史青华.构建小学科学高效课堂之我见[J].新课程(中),2011(7)：22-23.

[3]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊,2017(25)：110-111.