杨 梅 （盐城幼儿师范高等专科学校 学前教育学院 224001）

基于MOOC探析高职英语阅读课程O2O教学模式的构建

杨 梅 （盐城幼儿师范高等专科学校 学前教育学院 224001）

随着信息技术的发展，传统的教学模式越发不能适应现今的教学需求。移动互联网的发展，也对教育的即时性和便捷性提出了更高的要求。本文结合慕课在教学中的应用，探讨了高职学校O2O教学模式的构建，并以英语阅读课程为例，详细阐述了O2O教学模式的实施流程。

O2O教学模式；MOOC；英语阅读

随着互联网技术的飞速发展，各行各业都逐步被添加了“互联网+”的特征。教育体系也是如此，“互联网+教育”的模式显得越来越重要。随着人们教育观念的变革，学生的学习方式和教师的教学方式都在不断地变化和发展。学生由原来被动的维持性学习，慢慢发展为创新性、自主性、个性化的学习。在学习的过程中，大量的信息技术也被应用起来。学生不再像在传统课堂里一样，只是单一地从教师身上汲取知识，认真记录教师的传授，而是根据自己的需要，适当地拓展课外学习资源。现在的知识来源和学习渠道都非常丰富，各式各样的教学平台和手机APP大量涌现，都提供了许多的公开课、微视频、教学课件等，方便学生在课余时间提优补差，给教育提供了很大的便利性。这种教育现状就给信息时代的大学教师提出了更高的要求，教师必须在掌握流行教育学习理论的基础上，学习并采用新的教学模式，应用新的信息技术，实现以教师为主导，学生为主体的交互性学习。

一、o2o教学模式简介

o2o这一概念源于电子商务，本意指的是一种依托于互联网技术的商业模式。其将线上营销和线下服务结合起来，促进产品的销售。o2o（online to offline）教学模式是清大学习吧借鉴商务领域的相关经验，同时迎合学生和家长的需求，首创的一种新型教育模式。起初，清大学习吧只是在网站上建立了数个班级圈，由教师在自己的班级圈中上课，并在线下及时对于学生提出的问题进行回复。这样的模式既保证了学习的实效性，又保证了优秀教育资源的合理利用，在社会上效应良好，因而逐渐被同行所接受和模仿。发展现今，随着信息技术日益完善，o2o教育模式也日趋成熟，为学生的自主学习提供了可靠的帮助。o2o教学模式将线上慕课学习、教师在线指导和线下传统课堂教育相结合，使学生能够根据自己对知识的理解和接受能力，自主控制学习进程，大大提高了学习效率和效果，也一定程度地减少了传统课堂中由于学习能力差异造成的教学负效应。可以说，在高校课堂教学课时相对有限的情况下，o2o教学模式的应用可以帮助各个层次的学生调整到最佳的学习状态，有利于培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，并帮助学生获得最大的学习效益。

二、基于MOOC的o2o教学模式在英语阅读课程中的应用

基于MOOC的o2o教学模式其实质上是一种混合式的教学模式，要求授课教师课前、课上和课后均要做大量的准备工作。课前，教师需要完成微课视频的录制，并且在学生观看视频时能够及时和学生互动，统计学生在自主学习时遇到的问题；课上，教师要在充分准备的前提下，引导学生对于学习内容进行深层次地讨论和互评，解决学习中出现的问题，并启发学生进行批判性思考；课后，教师也要花足够的时间和学生交流，并在线上论坛中对学生的作业进行评价反馈。这么多复杂的工作仅靠一名教师是无法完成的，这就需要组建英语阅读课程教学团队，科学分工，团结合作，同时进行教学环境的改善，以保障教学模式的改革。

1.o2o模式下英语阅读教学团队的构成

教学团队至少要由四人组成，各展所长。一名教师负责微课视频的录制，必须具备一定的网络技术和视频编辑方面的能力；一名教师为课内主讲面授教师，需要对班级具备灵活的掌控力以及具有较宽的知识面；一名教师主要负责在线答疑，需要丰富的耐心。另外，还需要有一名教师对于整个团队进行统筹管理、协调工作。关于辅助课件的制作以及学生作业的评价由整个团队合作，共同完成。

2.信息化教学环境的创设

教学环境的创设对于教学模式的改革起到了巨大的保障作用。对于o2o教学模式来说，传统的一间教室显然已经无法满足教学的需求，教学环境必须突破传统课堂的时空限制，延续到互联网空间。把教室、语言实训室、互联网和智能手机、iPad等多种电子设备结合起来，保证学生可以随时随地地就学习问题与教师进行交流，形成交互式的学习模式。

3.班级规模的控制

o2o教学模式下的课堂教学主要注重学生间的互动交流和团队协作，因此不适合人数过多的大班教学。一般以20人左右为宜，主要应用于各专业的专业课程教学中。20人可以分为4-5个小组，既能够实现小组内的分工协作，又能保证小组间的合作交流。同时也便于教师掌控班级，保障教学质量。

三、英语阅读课程中o2o教学模式的实践

在下文中，笔者将以高职院校英语阅读课程教学为例，具体介绍基于MOOC的o2o教学模式的实施。

1.教师引导下的课前自主学习

教师团队根据英语阅读课程的教学内容，录制好各个主题的关联慕课视频，视频以微视频的方式呈现，一般为5-8分钟左右，最长不超过十分钟，每个视频设置3-4个关于阅读背景知识、阅读技巧或者阅读理解方面的小问题，方便引导学生边观看边思考。学生在观看视频的时候将自己所遇到的难题记录下来，便于以后在课程论坛的互动交流模块，和老师或其他学生进行在线交流。视频中设置的思考题或测试题，有利于激发学生的兴趣和竞争意识，对于自主学习的延续性有一定的推动作用。而且学生在批改他人作业的同时，配合着反复观看教学视频，有利于及时巩固所学的知识。

2.教师组织下的课堂讨论

o2o教学模式下的课堂教学不再是传统意义上的教师讲、学生记的教学方式，而是形成了课堂的翻转。整个课堂的主体是学生，在教师的启发和主导下，学生积极主动地分析自己在课前自主学习中遇到问题和收获的经验。全班学生分成若干个4-5人组成的学习小组，小组由不同层次的学生组成，以小组为单位选择课堂学习任务。这些学习任务通常是由教师根据学生们的自学反馈，在课前设计好的，极具典型性，同时也具有一定的深度，需要小组成员根据成员特点细化分工并共同协商，合作解决。此外，小组间也会进行交流，互相帮助，以求解决学习任务中遇到的难题，形成一个良性互动循环。另外，课堂上也要形成一个客观的评价机制，在学生之间就课前和课堂任务展开自评和互评，相互促进，相互激励。这样的教学模式有利于培养学生的批判思维和创新思维，提高其团队意识和协助能力。教师在引导学生讨论之余，还可以进行一些补充性知识的传授，以满足不同层次学生的需求。

3.有效的课后拓展

在完成课前自主学习和课堂上的分组任务之后，大多数学生已经能够掌握文章的重点语法、中心思想、修辞手法以及不同角度的阅读感想等等。但是由于学生学习能力各不相同，对于阅读课的学习需求也就存在很大差异。相当一部分学生还希望对于作者的其它作品、写作特色或主题蕴意等有着进一步的了解。这就需要教师团队进行教学资源库的建设。教师可以通过购买优秀的教学软件，下载其他院校的精品课件，推荐著名的阅读网站或者引导学生自行修读其他知名大学的慕课等方式，丰富英语阅读课程的网络教学资源，帮助学生实现知识的拓展和阅读能力的提高。

三、结语

信息技术的发展正在不断改变着传统的教学模式。基于MOOC的o2o教学模式的灵活性和即时性可以帮助学生实现个性化学习，被越来越多的学生和家长认可。但是，新的教学模式的应用并非表示抛弃传统的教学模式，而是要把二者相结合，穿插使用，扬长避短。最终实现提高学生自主发现问题、分析问题和解决问题能力的目标。学习本身就不应该是一个被动接受的过程，而是要在批判中自主建构自己的知识体系，实现知识的积累。将教师的科学引导和学生的自主学习相结合，才能真正提高教学质量。

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[3]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）[EB/OL].[2012-03-13]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html

杨梅（1979- ），江苏盐城人，讲师，研究方向：英美文学。