胡莹　李红梅　王娅

摘 要 本文对学院军事硕士专业学位研究生英语课程体系建设进行了初步探讨：文章首先分析了军事硕士专业学位研究生英语课程教学现状；接着根据学院人才培养方案中对英语课程教学目标的调整，以《英语教学指南》为依据，提出了相应对策。

关键词 军事硕士 英语教学 现状 对策

中图分类号：G643 文献标识码：A

世界新军事变革的浪潮在信息技术的推动下奔涌向前，中国人民解放军正以愈加自信、愈加开放的形象出现在国际舞台上，在联合军演、战略对话、海军护航、人道主义救援等涉外军事活动中，正发挥越来越重要的作用。但与此同时，随着近年我军更加积极地参加各项联合军演和维和行动，我军人员语言沟通障碍以及外军知识的匮乏进一步突显。部队对于“懂军事、会英语、能交流”的人才需求显得尤为迫切，增长我军军事人员尤其是指挥员的军事英语能力成为亟待解决的一件大事。在信息化条件下，我军要打赢未来的局部战争，军队院校要改变办学思路，创立培养精英型人才的办学模式，要加强人才培养的力度，大力开展英语教学改革和研究，要更新教学内容，着力打造大量既掌握通识英语又掌握军事英语的精英人才。

我军军事硕士专业学位研究生英语教学经过近10年的实践，虽然取得了较大成绩，但教学内容、教学方法模式等已经不能顺应社会发展和满足社会对具有国际化视野高素质军事人才的需要，大部分学员虽然已经学习英语长达十几年甚至过了六级考试，但在运用英语进行表达交流时，往往感到力不从心，甚至望而生畏。因此，英语综合应用能力特别是军事英语运用能力的培养是英语教学中迫在眉睫的重要问题之一。

1英语教学现状分析

面对日益加深的国际军事交流和不断丰富的多样化军事任务，努力提高我军官兵的军事外语能力和对外交流水平，培养具有国际视野的高素质新型军事人才，是实现“强国梦”、“强军梦”的必然要求，也是增强我军软实力的迫切需要。而目前军校的军事硕士专业研究生军事英语课程体系设计大部分存在着教学观念陈旧、教学方法单一、教学内容老化等弊端，在根本上制约着学院英语教学的进一步发展，英语教学质量难以提升，英语课程体现不出其应有的工具性和人文性。

1.1教学内容单一陈旧，缺乏多样性、实用性

目前学院军校的军事硕士专业传统的外语教学课堂往往是满满一黑板空洞乏味的语法重点，艰深晦涩的长篇累牍，形成了传统的“语法领先，重在阅读”的应试式外语教学模式。，很大程度上忽视了学员的英语综合应用能力的培养，特别是对学员涉外任务中军事英语沟通能力的培养。这种传统的教学模式，缺乏新意，缺乏创造性，缺少针对性，一味的给学员灌输英语基础理论知识，远不能满足学员未来岗位对英语应用能力的需求。

1.2教学理念传统守旧，教学方法单一乏味

目前军校的军事硕士专业英语教学理念传统守旧，英语教学的教学目标设计过于强调学员对知识的认知。英语教员和学员通常认为英语教学是一个被动的接受信息的活动，而“教员教、学员学”的活动正是能灌输给学员知识的最佳方式。这种“强买强卖、满堂灌知识”的教学几乎完全忽视对学员语言应用能力和自主学习能力的培养。

1.3评价方式落后，教学评价片面

英语考试是一方面是为了考查学员的综合能力，另一方面科学的评估可以为教学提供良好的反馈，帮助教学双方有效了解教学效果，以期待在下一步的教学活动中改进教学方法，提高教学质量。目前大部分英语课程的评估手段仍以单一笔试为主，注重学期终结性评估。这种评估方式落后，对学员英语学习的考查片面。这种落后的单一的评估手段在一定程度上制约着英语教学的效果。

2对策

（1）在学习内容方面，军事硕士研究生英语课程教学内容需要进一步细化，树立用“战场牵引课堂”的“使命培养”意识，紧贴军事硕士专业的专业内容：目前全军的军事硕士英语课程采用的是2015年总部下发的统编教材，但是教学内容仍属于军事方面的通识英语知识，与目前我院的军事后勤专业硕士、军事装备专业和会计硕士三个职业领域及职业培养方向的专业内容毫无关联。因此在军硕英语教学中，课程教学内容仍需要补充与我院三个军事硕士专业相关的专业英语知识。

学院基础部外语教研室一直努力探索对英语课程体系设置进行改革与创新，拟将目前单一的课程体系模式设置成为“四位一体”的新型课程体系，即以必修课（英语精读课与英语听说课）为主体，以选修课（军事科技翻译、英语写作、跨文化交际）为辅助，以自修课（西方经典战争影片赏析、英美文学选读）为补充，以第二课堂活动（英语演讲与辩论、英语讲座）课程为拓展的“四位一体”的新型课程體系。

（2）在教学模式方面，要改变以往的灌输（下转第126页）（上接第123页）型教学模式，重点构建和谐的互动课堂秩序。教员在课堂上充分发挥自身的主导作用，充分调动起学员的学习主体作用，有效地引导学员积极主动参与到教学中，使课堂成为学员自我展示、自我掌控的舞台，做到融“教、学、练”于一体，使教学有序、高质、高效地进行，有利于培养学员的学习主动性与学习积极性，才能让学员在完成课堂任务的过程中提升自己的英语应用能力，使学员在以后的实际工作中能够运用英语有效地进行交流。

（3）在教学评估方面，要改变以往的单一评估形式，重点构建大学英语教学综合评估体系：即集大规模考试（全国大学英语六级考试）与学期平时的形成性评估、终结性评估为一体的评估体系。建立综合评估体系的关键是树立先进的评估理念，首先要从根本上改变以考代评的评估目的，突出以评促教、以评促学的指导思想。作为高等教育过程中最重要的基础课程之一的大学英语课的评估应实现高等教育评估的六大功能：诊断、导向、激励、改进、鉴定、咨询决策，即要全面鉴定学员的各方面的能力，鼓励英语教学的进步与提高，及时诊断教学中的问题与困难，以便更好地引导教学。

3结语

大力培养高素质新型后勤军事硕士，是适应信息化战争要求的一项重要举措，也是促进战斗力生成模式转变的关键环节。后勤院校研究生教育作为培养全面建设现代后勤需要的高素质人才的主阵地，要从战略高度全面深化研究生教育改革，注重超前发展，确立培养理念；加大实践锻炼，拓宽培养途径；深化教学改革，建强教员队伍；坚持以人为本，完善培养机制。

作为军事院校英语教学工作者，我们不但要了解英语教学方面的相关理论，而且要在教学中注重培养和发展学员语言学习的自主性；军事硕士专业学位研究生的英语教育应服务于院校的办学目标、院校人才培养的目标及学员个性化发展的需要；英语应用能力尤其是军事英语应用能力方的提升是一个长期的、复杂的过程，不仅需要学院为教员和学员提供的良好的教学与学习环境，同时需要教员对学员的引导和信任，更需要学员拥有极大的学习兴趣和克服困难、刻苦钻研的精神，要通过学院、基础部及学员三方共同努力才有实现的可能性。

参考文献

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