大连市第八中学语文教师 韩宏慧

2016年的新课标Ⅱ卷考题延续了2015年“任务驱动型”的要求，“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”。相比于2015年作文，考题更贴合学生的学习生活实际，学生在自己的语文学习中，都会有所感受，但要求考生由感性体会出发，作理性深入的思考，需要有一定的思维深度；另外，没有了2015“更”的限定，那么考生既可以写这三条途径，在语文学习中对提升语文素养哪一个途径最重要，也可以写在自己语文学习中三者都重要，只不过每一个途径对语文素养的提升作用各不相同，从这一点来说，学生可写作的空间就更大了。

《社会实践与语文学习》一文选取了社会实践对语文学习的重要作用，文章的亮点首先体现在立意上。就考题本身来说，对学生的思维品质的要求是很高的，对语文素养的理解，三条途径的比较，人的终身发展，国家的软实力和文化自信，众多的立论要素，光靠感性是不够的，还需要考生有一定的理性思维的高度和深度。

本文能在这繁杂的要素中，抓住主要矛盾，一针见血地指出无论是课堂有效教学还是课外大量阅读，他们都属于书本范畴，都是被动的接受，而社会实践是我们主动去体验生活，是将所学的知识运用到生活中，这才能真正的形成自己的能力。这一点是难能可贵的。唐代诗人杜牧就曾说过“凡为文以意为主”的话，文章的立意就像灵魂一样重要。而温如敏教授也希望“高考文章改变考生片面追求文笔，‘学生腔’‘文艺腔’严重的倾向，增加思辨的内容要求；改变一心应付‘高考作文’这种特殊考试文体的现象，多往理性思维靠一靠，有意识地考查学生撰写规范的记叙文、说明文、议论文等的基本能力”。

文章的第二大亮点体现在文章的清晰的行文结构上，文章一共8段，围绕着是什么，为什么，怎么样来展开。文章首先在题目中明确了自己的写作范围，那就是有关社会实践与语文学习，接下来在第一段中明确提出 “我尤为提倡在社会实践中学习语文”的观点，接下来在比较中阐述为什么自己提倡这个观点，也就是主动和被动的区别，然后用假设论证和事例论证来进一步阐述，再下面就是怎样进行语文实践，文章在写怎么做的时候，能够进行辩证思考，不是简单的非此即彼，而是在课堂和课外基础上的语文实践，体现了论证的严密性。

文章结尾再次回扣观点，提出把语文素养的提升融入到对自然和社会的探索中去。文章首尾呼应，层层深入地论证了自己的观点。

最后，文章的语言平实而不乏真诚，没有故弄玄虚，也没有为显示文采的无病呻吟，自然流畅，言之有物。虽然不能为文章增添亮色，但亦不会影响文章高分的获得。

当然，作为考场限时创作，文章也会有小的瑕疵，比如老舍的《小病》“生命是一种律动，有光有影，有情有雨”的引用来阐述我们学习语文要这样与自然亲密接触还是不够准确的。但是瑕不掩瑜，文章深刻的思想，流畅的思路，还是会让我们眼前一亮的。