广东省恩平市平东中学 李秀琼

一、要从言语上接近特殊生

特殊生作为一个弱势群体，有其较为复杂的产生原因（很多是单亲子女、离异子女、孤儿、残疾儿童、以及贫困户子女或经常外出打工经商人员的子女），这些孩子原本就缺乏必要的温暖或家庭教育，对学习不感兴趣，自我约束力差，甚至在心理上又存在较强的自卑感和抵触情绪。因而，导致这些特殊生对老师和其他同学怀有戒备感及敌视心理，但特别希望能得到别人的理解与尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心”。所以，我们广大教师决不能戴上有色眼镜去歧视特殊生，讽刺特殊生，辱骂特殊生，而应该如慈母般地去关心、爱护着每一位学生，善于用和风细雨般的语言（尽量采用引导、商量、劝告、激励的语气和特殊生交流），循循善诱的态度，诲人不倦的精神去教育、感化特殊生，自觉维护特殊生的人格尊严，从而让特殊生对自己产生亲近感。这样，才能消除特殊生警惕心理和敌视态度，促使他们能够和自己坦诚放心地交流与沟通，从而为转化他们打下良好的感情基础。

二、要从学习上接近特殊生

一般来说，特殊生学习基础较差，成绩也较难提高，这也是特殊生产生自卑心理的主要原因之一。因而，教师在教学上务必要面向全体学生，讲授知识时力求难易结合，对于一些较容易回答的问题，要积极鼓励特殊生回答，并给予适当的表扬，以增强特殊生的学习信心。同时，对特殊生的学习不能做“高要求”，而要因人而异，因材施教，要善于发现特殊生在学习中的闪亮点，以充分挖掘他们的学习潜力。尤其是在练习和试卷批阅过程中，不能因为特殊生做得不好，而进行“歧视性”批改（随便的几个×或干脆不改），而要更加耐心细致地给予批阅，并尽量在练习册或试卷上批上诸如“有进步！”“不错！”“继续努力！”等鼓励性语言，让他们感觉到老师是关心他们学习。另外，值得一些班主任注意的是，决不能因为特殊生学习成绩差、好动，而故意把他们的座位排到最后几排去，让他们自生自灭，这种“保帅弃卒”的做法将极大地挫伤特殊生的自尊心，也必要会遇到特殊生强有力的“反击”和“报复”，其结果必然是得不偿失的。

三、要从活动上接近特殊生

由于特殊生自身身上存在这样或那样的缺点 ，在学习上表现的机会不多，但又有较强的心理归属感和表现欲，很想找机会表现自己的优点，以获得别人的信任，求得心理上的平衡。所以，教师在学校或班级里组织的一系列活动中（如校运会、文艺晚会、主题班会等）务必不能忘记了这些特殊生，而要允许和鼓励特殊生充当一些的角色，积极参与这些活动，让他们融入集体，尽情地说跳弹唱，以促进他们集体荣誉感和主人翁责任感的形成。另外，教师要开展一些班级集体活动时，要主动征询一些特殊生的意见或建议，尽量采纳和满足特殊生的合建建议及实际需要。例如，记得曾经有这么一位初三特殊生，厌学情绪大，自尊心极强，和其他同学不能很好地相处，也容不得老师、父母亲的批评，经常会因一些小事和同学们大吵大闹，因而导致他在学校没有心思读书，而是郁郁寡欢，得过且过。有一天晚自习下课后，他满怀心事地到办公室找我聊天，原因是这次他很想参加初中阶段的最后一次校运会，报了两个项目，结果都被班干部否决掉了，这使得他极为伤心与生气，认为班级同学和有关老师很不信任他，是在看不起他，校运会期间准备请假回家。针对这一情况，我给他做了很多思想工作，肯定了他的一些优点（如字写得很好看，人挺聪明的，有时能敢于举报和制止校内一些不良现象等），并诚恳地给他指出今后努力的方向，这在一定程度上稳定了他的情绪。但没能参加运动会比赛这件事情，或许对他来说永远是一个遗憾。

四、要从行动上接近特殊生

林崇德教授认为：“了解学生是做好教育工作的前提。”但是，由于特殊生在心理上存有较强的自卑感，他们一般是不会去主动接近老师的，甚至遇到老师还要避让一舍。所以，我们应主动地去接近特殊生，让他们切实体会到老师是在无微不至地关心着他们、注意着他们。首先，教师在课常教学中要通过有意识的目光交流、提问、走近身边轻声询问等方式，细心地了解特殊生的学习情况。其次，在课余时间里，教师应主动找特殊生聊天、打球、散步等，或对他们进行家访，以及时了解到特殊生的生活情况、家庭情况、兴趣爱好、思想动向等，并尽最大努力帮助他们解决一些实际困难，让特殊生对我们产生亲近感和信任感。例如，我班曾经有这么一位学生，父母常年在外打工，自己和爷爷、奶奶一起生活，长得又比较瘦小，存在较强的自卑感和厌学情绪，认为读书对自己来说没有什么用处，当父母亲寄钱回家叫他交学费时，不仅不主动交出来，而且还准备辍学。我知道这一情况后，马上把他叫到办公室，先了解他的生活情况，“动之以情，晓之以理”地给他讲了学习的重要性，然后顺便给他一再冻伤的手，轻轻地擦上防裂霜，并鼓励他要多参加体育锻练，认真学习，又寄予了厚望，使他深受感动，主动地把学费交出了。

五、要在心灵上接近特殊生

“师爱是师德之魂，是师德的核心”。教师对特殊生产生了爱心，才能在生理上接近特殊生，实实在在地去教育特殊生，感化特殊生，俗话说：“知彼知己，百战不殆”，特殊生转化工作也是这样，只有教师真正走进了特殊生的心灵深处，真情地交流，才能让特殊生理解、信任、佩服，转化起他们来才会有的放矢。所以，教师在教育转化特殊生过程中，既不能急于求成，简单粗暴（实施体罚或变相体罚）也不能仅仅从学校、班级、自身的认识与愿望出发， 去跟他们讲大道理，而要善于推心置腹，学会“换位思考”，能设身处地从特殊生的实际情况出发，替他们解决一些实际困难，帮助他们排除掉一些不必要的顾虑与烦恼，并为他们指明前进的方向。那么，特殊生就会对我们产生信任感，乐于听从我们的教诲，敢于承认自己的错误。

俗话说：“精诚所至，金石为开”，主要我们广大教育工作者都能够真诚地接近特殊生，耐心地转化特殊生，热情地感化特殊生，特殊生不仅不再“特殊”，而且还会绽放出耀眼的光芒！你说，对吗？