金鹏冲

（浙江省诸暨市海亮高级中学，浙江绍兴 311800）

高中物理学科是一门基础性学科，在高中阶段的学科教学体系中占据着重要的地位，学好高中物理，对于即将步入高考战场的高中生来说，意义非凡。但是很多学生都会反映高中物理的学习难度极大，成绩提升有困难，尤其是在进行解题的过程中，没有具体的思路，对知识点没有系统的理解，思维水平达不到，不能形成正确的解题习惯，导致在解题过程中错误百出，严重制约了学生成绩的提升和学习效果的提高，更对将要到来的高考形成了严重威胁。由此可见，在高中物理学科教学中对学生进行解题思路的培养，不仅有助于培养学生学习高中物理的自信心，提高学生的学习积极性和主动性，还能够让学生在解题过程中获得一种成就感，提升自我价值感受，让学生在攻克了一道道难题后以更加积极的姿态投入到物理学习当中来。

1 仔细阅读题目，深入分析题意

高中物理具有较强的理论性、专业性、抽象性，因此学生在解题之前必须对题目进行仔细的阅读，充分感知题目中所给的已知条件，深入挖掘其中的隐藏条件，了解题意要求，明确问题方向。对题意的正确判断来源于对知识点的掌握程度，在对题意进行分析的过程中，可以依照直觉或者学习的经验初步判断解题思路，对所寻找到的思路进行辨析、选取最简便、最快捷的解题方法。例如在受到压缩的弹簧上，有一个金属块卡在一个矩形的箱子中，紧贴上顶板。箱子的顶板和底板上分别装有一个压力传感器，示数分别为F上、F下。箱子在升降机上以v=2m/s的速度在垂直方向上做匀速减速运动，此过程中顶板和底板的压力传感器读数分别为6N和10N。如果F上等于F下的一半，那么箱子应该怎样运动？设g=10m/s^2在对这一题目进行解答的过程中，需要应用到牛顿第二定律，可以得到F上mg+F弹mv，此处的F上等于6N，F弹等于 F下等于10N，可以得到箱子质量为0.5kg。此题目中的关键之处就在于金属块始终没有离开顶板，这也就说明了弹簧没有发生形变，箱子底板处的压力传感器的读数始终没有发生变化，所以思路就非常明显了，即为F上等于1/2的F下等于 5N，F上+mg-F下=mv，此处的 m 为 0，由此处可知升降机在做匀速直线运动或者处于静止状态。

2 把握已知条件，进行多向推理

在对题目进行了深入的分析和充分的解读之后，就需要利用所有的已知条件及隐含的条件进行多向推理了，但是绝对要避免在没有对已知条件进行了深入辨析和充分利用的情况下进行匆忙作答。如果在解析的过程中遇到了问题或疑难万不可就此气馁，要从头对自己的思路进行重新的思考，看看是否还有某些条件没有进行应用，是否还有没有探究出的隐藏条件，对已知条件及隐藏条件的利用是否正确、恰当，如果有必要可以列图进行分析。此外需要指导学生不仅要能够进行顺向思维，还要能够进行逆向思维，积极寻求已知条件和未知条件之间的联系，再进行多向推理，尝试用不同的方法，最终实现问题的解决。例如一辆卡车在一条平直的道路上匀速向前行驶，前方有紧急情况发生，卡车进行紧急刹车，7s之后汽车停了下来。已知最后1s卡车的行驶距离为2m，问卡车的匀速行驶速度和加速度各是多少。因为这是一道比较典型的运动版快题型，如果使用顺向思维其解题思路较为繁琐，因此我们可以指导学生进行逆向思维，把卡车从匀速运动到急刹车最后停止的过程看成是卡车从静止到匀速直线运动的变化过程的反过程，那最后1s行使的距离为2m，即为第1秒内匀加速产生的位移变化，这样通过较为简单的运动公式就能够正确解答这一题目了。

3 归纳解题思路，总结解题经验

只有经过反思、总结、归纳，寻找不足、总结经验，才能保证学习水平的不断提高，实现学习效果的显著改善，实现解题思路的不断明确。在归纳总结时，学生往往会有这样的感觉，这么简单的题原来怎么做错了，主要是由于当时解题不规范对知识点认识不清造成的。一方面，要指导学生对新题型进行深入归纳，分析物理解题过程，看该类题型和之前接触的题型存在哪些不同，解题思路中的关键点在哪里，有哪些可取之处，及时记录，便于日后遇到类似题型时能够再次使用。另一方面，可以组织学生和同学们进行合作探究，交流解题思路和经验，有利于便捷的解题思路的形成，有利于先进经验的彼此交流，实现学生的共同发展与整体提高，也更加有利于学生创新思维与创新能力的大幅度提高。同时，要养成认真审题，仔细阅读题目的习惯，快速地找准此题的知识点并准确的解答出来，培养做题的敏锐感。

4 回顾旧知识，在解题时注重知识点之间的串联

温故而知新，学生在解题时往往会出现某个知识点想不起来导致整道题陷入迷茫的状态。因此，学生要有意识的对旧知识点进行复习，加深对物理概念和物理规律的理解，对一些定理和结论不仅会推倒还要了然于胸，并不断的对错题，典型题进行归纳总结。要想使学生游刃有余的行走在各知识点之间，习题要有一定的针对性，习题的知识点要以课本为基础，一定要夯实学生的基本功，由简到难层层递进。综合题着重训练学生知识的整体化、系统化，要求学生确切的知道每一个知识点的含义及纵向之间的联系。在平时的解题过程中，要着重训练学生的思维方式，使学生有自己独特的解题思路，提高自己的解题水平。教师在平时的教学中，要做好引导作用，鼓励学生提出自己的看法，在不断的交流讨论中加深自己的理解，在习题中不断巩固发展，真正达到全面提高物理复习质量和效率的目的。总而言之，在高中物理学科教学中对学生进行解题思路的培养，对教学效果的提升和学生运用物理知识解决实际问题的能力都具有极强的促进作用。教师要不断在习题中总结更简单易懂的解题的方法，在对学生进行解题策略培养的过程中，教师要在教学活动中深入贯彻思路的培养，组织学生进行有效的训练，让学生掌握最基本的思路和方法，同时还要指导学生从不同角度进行不同的探究，选择最为简便有效的方法进行解题，以提高解题的速度和精度，提高准确率。

[1]王瀚永.浅析高中物理解题思维中的反思学习策略[J].祖国，2017(20):269.

[2]耿欣宁.高中物理力学题受力分析解题反思[J].中华少年,2017(34):203.

[3]何林娣.略论高中物理力学教学难点及教学策略创新[J].数理化解题研究,2017(18):57-58.

[4]周连英.浅谈普通高中物理的分流教学[J].安徽教育学院学报：自然科学版,1999(2):92.