熊会芸

（云南楚雄医药高等专科学校，云南楚雄 675005）

计算机实验教学是高校创新创业人才培养的有力载体，有利于引导高校学生在试验基础之上，探索新观点、新思想、新知识和新技术等，从而培养学生的独立动手能力、思考能力、创新能力，同时计算机实验教学有利于提升学生的综合素质，帮助学生得到全面综合发展，取得创新成果。因此，构建高校计算机实验教学创新创业型人才培养模式，是当前高校面临的重要课题。

1 树立人才培养目标，确认人才培养方向

随着时代的发展，对人才培养提出了更高要求，不仅仅要培养应用型人才，更需要培养具备创新创业型人才，以适应时代发展的需求。所以，高校计算机实验教学人才培养的目标则以培养学生创新精神，提高其科研能力为基础，在传授学生基础知识及技能的同时，注重学生创新思维和创新能力的培养和挖掘，增加综合应用实验，将传统实验转化为开放型实验，为创新创业型人才培养创造良好条件，打好基础。在培养方向上，高校结合学生的能力、专业、年级和兴趣等因素，根据基础水平和创新能力的水平分层次，设计不同的计算实验教学内容，比如专业基础比较差，创新意识比较薄弱的初级层次学生，人才培养注重理论，培养他们的创新意识；对具备一定专业知识，但学生实践技能较差的中级层次学生，则注重帮助学生掌握理论知识，并锻炼学生的实践能力和提升创新意识；而对具备较好专业知识和技能，且具有良好素质的高层次学生，则注重从提升他们创新能力的角度开展教学，进一步强化学生的创新创业能力，提升兴趣。

2 高校计算机实验教学创新创业型人才培养模式的构建

2.1 设计并优化课程体系

高校应不断设计和优化专业课程体系，并科学设置合理的学时比例，保障计算机理论教学和实践教学紧密联系，围绕人才培养的目标，科学合理设计课程以及课程顺序，让学生明确学习目的和目标。同时将实验室体系设置成可实时管理和共享的“动态表”，通过利用时间段排查，查找可用的实验室，避免和学生的上课时间造成冲突。为高校学生提供全方位的有效保障，满足学生创新创业能力成长的需求。

2.2 改革高校计算机实验教学内容

我国高校当前在人才培养上比较注重理论知识的教学，忽视实践教学。所以，高校必须改革计算机实验教学的内容，将其分为基础、综合和研究设计三个层次，并在其中增加一定创新性和自主设计性的实验教学内容，在实际教学中突出学生创新思维的培养。利用开放式实验教学，让学生结合自身的能力、爱好和兴趣，自由选择实验课题，以便学生能最大限度地发挥出自身的潜能，让学生能充分发挥出自主创新能力[1]。另外，将实验教学内容分为演示类、验证类、综合类和设计类等，综合类和设计类的实验，一般是有难度的，可在实验教学课堂上进行教学，而理论部分就不在课堂上为学生进行演示，着重为学生答疑，让学生自行探究和实践。通过划分内容，提高教学效率和管理水平的同时，还加强了学生动手实践能力的培养，培养他们的创新合作精神。

2.3 实验教学方法的改进

高校计算机实验教学中，教师注重引导和启发，让学生积极思考，敢于并善于提问，激发学生创新意识以及创新能力，提高理论和实践有机结合能力，提高科研能力。

（1）任务驱动教学方法。在教学中以学生为中心，注重学习过程和学习任务的结合，教师在教学中充当引导者和组织者，掌握整个教学的流程，并组织和指导学生进行教学活动。任务驱动教学是以完成具体任务为教学主线，将相关实验内容合理安排在任务之中，让学生自己去发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，或者由教师以引导解决问题。在此过程既能培养学生的创新意识和能力，还能学会如何发现问题、思考和解决问题。同时根据教学任务创建相宜的任务情境，具体步骤如下：教师结合学生的特点设计教学任务，并以“任务书”形式将其发放给学生，将计算机实验教学任务细化为小任务，然后利用网络技术、多媒体技术等实施开展。之后学生需撰写详细的实验报告，其内容包括实验的名称/目的、原理、步骤、结果和分析等。最后，教师根据实验具体情况和学生的实验报告等对此次教学效果进行评价。比如设计路由器的使用和路由设置实验，教师设置相关的任务情境，并为学生提供材料，学生自主学习或者协作学习，分析任务、制定任务计划，例如路由器的基本配置；动态路由基本配置；静态路由基本配置等，学生在互动交流后，发表自己的见解，让学生自行拓展知识领域，不断深化思维，提升学生的探究能力、培养学生的创新思维和创新能力[2]。

（2）以创新创业为导向的课外计算机实验教学方法。教学以创新创业为导向，注重学生创新能力和综合能力的培养。教师可以小组形式，根据各小组的兴趣分别进行实验，各小组中的成员承担相应角色，分配实验任务。教师集中指导，并强化分散实验过程中的管理力度，定期检查学生的实验进度情况，遇到困难，及时组织学生交流讨论，在这过程中，注重合作交流，培养学生的社会实践能力，对学生的具体实验情况和收获进行检查。在课外实验教学中，可和社会实践内容和短期的专业实训相结合，比如大学生创新创业项目、网络设计大赛等等。教师不断发现教学中存在的不足，积极创新教学方法，提高教学能力，从而培养学生的应对能力，社会实践能力，培养出合格的专业人才。

2.4 积极开展创新实践活动

高校可定期举办创新创业交流论坛，为学生提供相互交流的平台；提供创新创业新媒体资源，通过各种新媒体为学生提供发表创新研究论文、创业活动报告的平台；定期组织创新创业教育经验交流会、座谈会、调研活动，总结交流创新创业教育经验，推广创新创业教育优秀成果，组织编写创新创业教育先进经验材料汇编和大学生创业成功案例集；支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动；支持学生参加校内外的相关会议、课题调研；培养学生对创新创业的兴趣、爱好和渴望。此外，高校还应在计算机实验教学中，积极搭建大学生创新创业学术交流平台，通过举办各类竞赛、论坛、俱乐部、学术刊物、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力[3]。支持学生参加校内外学术会议，为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。通过创新实践活动不断激发学生的学习热情以及探索精神，且在活动中不断找出自身的不足，取长补短，同时找出教学的盲点和不足，以便及时改进教学方案。

3 结语

综上所述，高校计算机实验教学创新创业人才培养模式的构建对促进高校的发展具有非常重要的现实意义。首先必须树立人才培养目标，确认人才培养方向，然后从设计并优化课程体系、改革实验教学内容、改进实验教学方法、开展创新实践活动等方面然所计算机实验教学创新创业人才培养模式，以提升学生的理论知识水平，培养学生的实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，大力推进高校创新创业人才培养工作，提升人才培养质量。

[1]孙求知,仝爱群,宋长青.高校计算机实验教学创新创业型人才培养模式研究[J].教育教学论坛,2015(27):230-231.

[2]程远,章曙光.高校计算机实验教学对学生创新创业能力培养的作用[J].铜陵学院学报,2017,16(1):124-126.

[3]蔺伟.高校创新创业实验室建设路径探讨[J].实验技术与管理,2017(2):238-241，249.