丁秋怡

（重庆科技学院，重庆 401331）

1 中华优秀传统文化软实力的提出

十八大以来，中华优秀传统文化软实力的色调日益明显。习总书记也多次在各种场合提及要弘扬中华优秀传统文化软实力。习近平在党的十九大报告中指出：“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。”习总书记提倡大力传承中华优秀传统文化、赋予中华优秀传统文化时代内涵、运用中华优秀传统文化治国理政、阐发中华优秀传统文化应对国内外重大挑战，将中华优秀传统文化提升到崭新阶段，有力凝聚了民族精神，得到全世界中华儿女高度认同。

2 中华优秀传统文化软实力和社会主义核心价值观的联系

中国特色社会主义核心观的提出，不仅继承了优秀传统文化的传统元素，更加结合新时代的实际情况，融合马克思主义中国化的理论成果，继旧开新发展了新元素，中华优秀传统文化源远流长。传统文化并非都是宝贝，如封建糟粕，但能流传5000多年至今的文明，一定有其难能可贵之处，如“五常”，仁义礼智信。现阶段提出“中华优秀传统文化软实力”的“立”优秀传统文化，显现我们党对中国优秀传统文化审时度势的尊重，也能够为国民的素质和文化涵养的提高，为国家复兴梦添砖加瓦。执古之道，以抵御今之有，社会主义核心价值观就是“中华优秀传统文化软实力”的继旧开新。

3 高校辅导员学生工作现状审视

3.1 辅导员工作状态维度

3.1.1 队伍普遍年轻化，人生阅历和心智不足以承担人生导师

笔者通过查阅相关资料和文献，通过在全国辅导员骨干培训会上与各大高校辅导员代表的交流，以及查阅各大学校招聘公告，得出目前高校辅导员队伍普遍年轻，基本是刚出高校的研究生或博士生。因为年轻同时也存在一些成长进行中的问题，大部分辅导员是从学校毕业到学校工作，人生阅历并不丰富，并且自身也处于成熟发展期，在承担人生导师的角色上难免不到位。

3.1.2 承担行政化事务较多，与大学生的深入交流不够

从访谈、一线实践及查阅的资料情况看，目前高校辅导员所承担的行政化事务过于繁琐，辅导员们忙着开会、忙着填表、忙着完成各种行政任务，用于与大学生谈话交流的时间比较少，没有谈话交流也就没有了解，更谈不上引导。

3.1.3 心理压力较大，对职业未来发展存有迷茫

以笔者所在高校———重庆科技学院为例，辅导员的队伍结构里女性较多，她们面临着譬如结婚生子的压力。辅导员事务性工作多、又有突发情况、工作强度大、时间长、应急性也强，这个年龄段的辅导员对于兼顾工作和家庭必然有困惑和难处。笔者在全国辅导员骨干会议上采访过不同高校的一线辅导员代表，发现211、985大学的辅导员教授、副教授的晋升渠道比较通畅，辅导员的职业未来发展规划较为清晰，而其它学校的辅导员老师多有对将来职业发展的迷茫之处。

3.2 辅导员育人维度

3.2.1 辅导员对学生的思想教育工作缺乏教化力度

在中国传统文化里，有不少具有教化力量的教育家、哲人、政客，也有历史人物的家训等，这些历史文化具有不可言说的感染力和影响力。教育是有心之感，改变他人，教化是无心之感让他人自动自发的改变自己。高校辅导员目前的思想教育工作就像上文提及的由于人生阅历等因素不足以具备教化力度，也不足以成为人生导师。

3.2.2 辅导员对学生的教育管理缺乏因材施教

目前高校实行男女同校，男女虽然平等，但是毕竟男女有别，从专业课程的教育方面并未考虑男女的区别，从学生管理的角度也并未考虑其不同。此外，学生中存在特殊群体，如父母离异的、父母有心理或精神疾病的、少数民族的学生等。这类学生的性格往往区别于一般的同学，例如，父母离异的学生心理比较敏感，特别需要关爱等。针对这些不同的学生，辅导员在教育管理中，在时间和精力分配方面，很难做到面面俱到，因材施教。

3.2.3 缺乏寓教于乐的隐性教育活动

中国传统文化里很注重隐性教育，比如，古代的名著《三国演义》、或说书唱戏，总会在娱乐中体现“仁义礼智信”，在老百姓或莘莘学子的心中回荡，这就无形中发挥了隐性教育的功能。目前，高校辅导员缺乏从学生中搜集或调研他们感兴趣的娱乐方式，再花心思将“格物、至知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”此类德行品格融入到学生感兴趣的活动中的工作，也就缺乏了对大学生的隐性教育。

4 中华优秀传统文化软实力视域下高校辅导员学生工作的优化思考

4.1 辅导员队伍需要中华优秀传统文化软实力

作为当下的高校辅导员，有必要进行中华优秀传统文化的培训教育。中华优秀传统文化博大精深，不可能一蹴而就，但辅导员队伍需要系统的培训以及教育指导。同时，辅导员自身也可以坚持自学，从读流传五千年经久不衰的经典名著和历史古籍开始，不断增强自身的国学知识和智慧，注重践行和修养，以更好地理解中华优秀传统文化。通过培训教育和自学增强高校辅导员队伍的中华优秀传统文化软实力。

4.2 辅导员育人工作需要借鉴中华优秀传统文化的教化力道

中华文化源于《易》，而成于孝。中华优秀传统文化中有一宝叫做“吾日三省吾身，不怨天、不尤人，反求诸己”。高校辅导员可以借鉴华夏文化历史长河中的历史人物的故事典故帮助大学生们自觉自发的执古之道以御今之有，发挥教化的力道，帮助他们妥当定位认识自己，找到内心的安定和喜悦。

4.3 辅导员管理工作需要秉承中国式管理的理念和方式

管理是一种历程，起点是修己，而终点是安人。任何人都应该从自己做起，把自己修治好，再透过做人做事的具体表现，来促进大家的安宁。辅导员的管理工作，也要借鉴传统文化中“修己安人”的理念来管理学生，在充分地了解和尊重学生的基础上进行管理，在管理中遇到与自己的要求相悖的学生，要多反思自己，通过调整改变自己来带动学生的改变；而不是一味地批评学生，要求学生改变，这对于当下的大学生是极为不适用的，从而导致管理工作进展不良。

4.4 校方及相关部门需要支持高校辅导员寓优秀传统文化于学生工作，关爱辅导员的发展

在中华优秀传统文化软实力的背景下高校辅导员学生工作的优化需要校方及相关部门的政策和措施支持。在高校辅导员的寓优秀传统文化于学生工作的推进中，需要校方的关心和帮助。同时，校方及相关部门也应对辅导员的职业发展给予指导，对发展渠道给予政策支持、对辅导员工作的心理压力进行疏导和排解、对辅导员工作和家庭兼顾压力给予指导和关怀，为高校辅导员更好地在学生工作岗位上发挥作用提供人文关怀和支撑力量。

[1]李洪杨，崔奕，黄珗.高校学生对辅导员工作满意度的调查研究[J].林区教学，2014（8）：114-115.

[2]房龄.近三十多年来高校辅导员队伍建设研究[J].江苏高教，2014（5）：44-46.

[3]雷洪峰，朱凌云.首都高校辅导员工作绩效评价研究——基于大学生满意度调研的分析[J].教育理论与实践，2015（9）：37-39.