刘萌萌

（常州市中天实验学校，江苏常州 213000）

在传统的教学理念上是以教师为中心的管理模式，但在新的教育背景下这种传统模式不再能适应学生的发展。因此提出了以学生为中心的初中生班级自主管理的新模式，该模式培养初中生独立自主的能力，加强学生的班级荣誉感，让教师的职能得到解放的同时锻炼学生的能力，促进学生的综合能力的提升。所以在下文中会简要分析初中生班级自主管理的实践并对其进行思考理解。

1 提高初中生班级自主管理能力的必要性

初中时期是学生成长的一个重要过度时期，处于青春期的他们既有着对老师班主任的依赖，又有着特立独行的特点，所以在这个阶段需要正确培养他们的能力。长久以来，在班级管理上都是由班主任进行相关事务的管理分配，学生听从老师的意见，长此以往会让初中生失去成长锻炼的机会。传统的模式是由班主任对一些调皮的学生进行苦口婆心的劝说，对学习好的学生予以鼓励，压抑了学生的个性发展，忽略了在班级管理中学生的主导地位。在初中阶段班级管理是一个重要的组成部分，恰当地提高初中生班级自主管理能力对学生而言无疑是一种成长与能力的锻炼[1]。

在初二这个阶段学生处于青春期，大部分学生是渴望自己得到别人认同，赞许自己的能力，而班级自主管理的过程刚好能够满足学生的内心满足感，同时让学生的能力得到锻炼。对学校而言提高学生班级自主管理的能力可以让学生知道自己在学习过程中处于主导地位，激发学生学习的主人翁意识以及社会责任感。让学生在学校这个平台上充分发挥自己的作用，展示自己的管理能力，促进学生的可持续发展，提高综合学习能力。提高学生班级的自主管理能力有助于加强学生与老师之间的沟通，减轻班主任的工作负担，改善师生间紧张的关系，促进集体的全面发展。

2 如何提高初中生班级自主管理的能力

2.1 制定班规，选择班干

初中生班级自主管理需要的不仅是学生管理学生，更重要的是学生能够管理约束自己，制定一份详细的班规，让每个学生都了解，在管理的过程中就可以免去很多矛盾。班主任需要根据班级的实际情况以及学生的能力制定一份周全的班级规定，可以参考一些学生的观点，强化学生的主人翁意识，以此让每个同学都了解班规争做“守法者”。但是在班级的自主管理过程中有了制度并不够，还需要有执行的人，所以要在班级中挑选合适的人或者同学的毛遂自荐，以此培养学生的管理能力。很多时候学生羞于在老师面前展示自己的才能，这时候不仅需要老师有足够的能力挑选合适的人才，还需要学生对自己足够的自信来自荐做班干。让班干在班级中发挥领头作用，带领学生进行对班级的自主管理，打造一个自主和谐平等的班级。在班级中有了班规来制约学生，有了班干的表率和监督，树立了学生在班级的主人翁意识，培养了他们的管理能力，让学生能够做到管理学生以及管理好自己在班级中的言行，充分展现出学生班级自主管理的优越。

2.2 培养学生对自主管理的信心

现在的初中生大部分从小接受父母的宠爱，在处理事情的时候缺乏相关的经验和信心，不愿意去自己解决问题。所以提高初中生班级自主管理的能力就需要从心理上对学生进行教育，让他们有信心并且相信自己能够做到自主管理。老师需要消除学生对教师的警惕，消除师生间的距离感，然后和学生交朋友，了解学生内心真实的想法，激发学生的潜能，让学生发现自己的闪光点，对自己的能力充满信心。当学生了解自己潜在的能力，在班主任的指导下就会发挥自己的自主管理水平，在实践中不断加强自己的能力，培养自己的综合素质，推动班级的全面发展[2]。

2.3 营造和谐的自主管理氛围

对于初二青春期的学生，他们的内心脆弱而又敏感，所以一个和谐愉悦的班级自主管理的氛围，能够激发他们对班级自主管理的欲望。一个合适的氛围需要老师和学生一起去营造，对于老师而言要发挥指导作用，不断地鼓励学生，对学生好的行为及时提出表扬让学生内心得到满足，对于学生而言需要互相督促，改变以前的习惯，积极主动的去管理班级事务，在两者的相互帮助下学生就会感受到轻松和谐的气氛。在适宜的气氛营造下，学生对于班级的自主管理也更加的有兴趣，也乐于对班级进行管理。当今的时代需要的是有能力的人才，在初中阶段对班级能够有自主管理的能力的学生，在一个好的环境的激励下自身的潜力不断被挖掘，也能更加积极的发挥他们对班级自主管理的积极性。相对于以往的班主任掌管班级事务的模式，班主任不能及时了解班级动向，班级的学习氛围也不能达到预期的浓厚的学习氛围，学生不能意识到自己应该是学习的主人，更加不能在学校这个平台上全面发挥自己的能力。所以一个好的氛围能够感染学生进行更好的学习，对班级自主管理也能够有条不紊地开展进行，让学习的氛围更加浓烈。

2.4 明确班级发展目标

在传统的教学模式下，一个班级的发展方向目标都是由班主任来制定的，学生只知道需要不断的学习，并不能了解班级的整体动向没有集体荣誉感。在强调初中生班级自主管理的今天，教师需要将班级的大致发展目标向学生解释，并且还需要让学生们明确好奋斗方向。一个发展方向的集体在班级自主管理的时候就会知道学生应该做什么来达到自己班级的目标，大家的集体荣誉感也会得到提升，学生的能力也得到锻炼。在知道班级发展目标之后，学生会主动积极的献言献策为班级的发展出谋划策，让班级的氛围变得公平、友善、和谐，让每个人都有主人翁的意识，这是提高初中生班级自主管理的关键所在[3]。

3 对初中生班级自主管理的思考

值得老师注意的是班级的自主管理并不是放任学生，对于学生而言在管理的过程中多少会遇到困难，老师在看到困难的时候不能放任其不被解决，而是要对学生进行正确的引导或者直接指出问题所在并帮助学生解决。学生只是对班级进行自主管理并不是班级所有事务都是由学生解决，班主任还是需要密切关注学生是如何进行班级的自主管理。在学生出现问题的时候不该过分指责而是需要找到问题的根源和解决方法避免以后在工作中继续出现类似问题。学生在管理的时候可以和一些班干部商量具体做法，发挥群体的力量，不能一家独大。班主任还需要和家长进行沟通，让家长理解并支持这种班级自主管理的做法来提高学生的综合能力。班主任以及各科老师需要以包容的姿态对待学生的班级自主管理，在必要时予以帮助，共同促进班级的更好发展和学生的综合素养。可能大部分老师很难在短时间内做出改变让学生自主管理班级，所以学校需要对班主任进行适当的培训，让班主任适时放权让学生来自主管理班级，做班级、学习以及自己的主人，增加学生学习的积极性。

4 结语

在初中生班级自主管理上老师应该是学生的参谋者和指导者，让学生积极主动地参与到管理过程中。在新的教育背景下我们需要作出新的教育方式，提高初中生班级自主管理能力是现阶段一个重要的部分，在学习的过程中培养学生多种能力，提高综合素养，增加学生的优势。初中阶段也是培养学生能力的最好阶段，只要给予正确的指导，学生的能力才会有显著提升。

[1]孙家光.提升初中生自主管理能力研究[J].成才之路,2017(2):100.

[2]王华东.关于初中班级自主管理的理论与实践探索[J].中华少年,2016(15):277-278.

[3]常志焕.初中生班级自主管理能力的提高实践分析[J].新课程,2015(11):246-247.