黄青王永兵*

现当代文学教学与社会主义公民素质的提升

黄青王永兵*

（安庆师范学院文学院，安徽安庆246003）

在当代中国，社会主义公民素质的提升成为当务之急。公民素质的提升有待于国民素质教育的提升，有赖于学校、家庭、社区的教育，而其根本在于学校的素质教育。中国现当代文学教学对素质教育具有得天独厚的学科优势，有利于对学生进行人文素质、审美素质、心理素质等方面的教育及熏陶。

中国现当代文学；教学；人文素质；审美素质；心理素质

在经济腾飞的当代中国，提高社会主义公民素质已经成为刻不容缓的一项大事，它直接影响到中华民族的伟大复兴以及我国的国际形象和地位。而社会主义公民素质提升的关键在于学校、家庭和社区的教育，尤其是学校的素质教育。随着素质教育进程的不断推进，有关学者明确提出现当代文学教学提升学生各方面素质的目标，并从必要性、培养途径、教学方法的改革等方面进行了有益的探索。然而，有关具体教学过程中如何提升学生素质方面的研究有待进一步加强。本文认为，中国现当代文学教学中可以渗透素质教育，其中包括对学生进行人文素质、审美素质、心理素质方面的教育及熏陶，并分别从教学观念、教学内容方面进行具体分析。

一、中国现当代文学教学与人文素质的提升

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。“人文素质的教育就是教人如何做人，即怎样处理人与自然、人与社会、人与人的关系及自身的理性、情感、意志等方面的问题”（王晓恒和王大恒，2006）。因此，人文素质的高低表现为人与社会、人与自然、人与自我的和谐相处程度。在人文素质教育方面，中国现当代文学教学主要运用讲授法以及创设情境法。人文知识需要教师在上课时系统地讲授，然而人文精神却是在潜移默化中培养形成的。人文精神相对于科学主义而言，更注重以人为本，这正合“文学是人学”之意，它包含对人生和人类命运的深切关注，“对人格、个性和主体精神的高扬，对自由、平等和做人尊严的渴望，对理想、信仰和自我实现的执著，对生命、死亡和生存意义的探索”(张全之，2000)。当然，人文素质不排除科学素养，更不排斥创造性思维。现当代文学教学中文学作品的阅读鉴赏是最基本的教学内容，而文学作品本身是由作者、作品、世界、读者组成的互动空间，它是由作者创作，被读者阅读及鉴赏的文本。作品是作者观察社会生活以及思维力、想象力、创造力的成果，而读者的鉴赏也是读者体验生活、由文字向具象进发的思维力、想象力、创造力的结果。

在人与社会方面，鼓励学生既要融入社会，同时也要回馈社会。在教学中，一方面要引导学生树立人生目标，并为之奋斗；另一方面，应让学生积极参与社会实践活动，促进个体社会化。例如，《就任北京大学校长之演说》是蔡元培先生就职北大校长时做的一场演讲，他针对当时北大学生浮躁、求利的学习风气，提出一番切中时弊又语重心长的期望。即使在今日，这种学习风气在大学依然普遍存在。在个人小我之外，学生应存一个大我，将自己的兴趣与社会的发展、国家的兴盛融于一体。上课不是为了记笔记，考试也不是背书背笔记，而是要把书面的知识内化为自己的素养与能力，改变社会上关于“大学无用论”，“专业无用论”的看法。要想让学生了解旧社会底层人民的苦难，培养其人道主义情怀，可以引导他们阅读夏衍的《包身工》，作者为了写出包身工们的命运和苦难，深入生活与社会，认真体察民间疾苦，每天起早贪黑地观察和记录包身工非人的生活环境以及对于自身处境的无动于衷，从而给读者以身临其境的感受；同样还可以推荐同学们阅读徐迟的《哥德巴赫猜想》，文章不仅可以增加同学们对数学家陈景润的生活、学习、工作情况的了解，而且可以激励他们为国争光、为祖国建设多做贡献的理想信念。

在人与自然方面，老师可以运用创设情境法引导学生结合自己的经历，想象自然、感受生活，接受自然美的陶冶，以便培养其良好的人文素质。像写景散文，沈从文、汪曾祺等的诗化小说以及散文化小说等都具有这方面的功能。比如，《边城》的开头就用“七个一”和顶针手法简洁地描绘了那方水土养育的那方人。“由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗”(沈从文,2009)。优秀的作家不会为了写景而写景，他们描写的景物都是为表现人物和主题服务，这在学生的写作中值得借鉴；在欣赏文本的同时，可以让学生想象作家笔下湘西的风物与人情，再结合直观照片与自己的想象对照，可以锻炼学生的想象力，面对这些风景，学生的审美能力也能得到进一步提升。另外，陆蠡的《囚绿记》体现了植物的生长规律，从爱绿-囚绿-释绿反映了作者在不断地观察生活中了悟自然，同时了悟人生。总之，阅读自然，不仅能给大学生自然美的享受，同时还可以帮助他们从中了解和体悟社会人生，获取更多的知识。

在人与自我方面，中国现当代文学教学过程中还应该重视让学生正视自我内心的矛盾冲突。外部世界大多与我们内心的期望不一样，我们需要适应这个世界，这其中当然会有深切的矛盾与痛苦的挣扎。其次，还要重视让学生学会正确认识自我与他人的关系，他人犹如一面镜子，能帮助自我更好地观照自己，并从中学会如何面对问题、解决问题，还能让自我看清楚缺点并加以改进。比如，王蒙的《组织部新来的青年人》主人公林震就是通过对单位现状的观察与思考，发现单位里存在的严重问题，这些问题有利于帮助他更好地思考到底是与之同流合污还是坚持自己最初的理想，这些问题学生们将来走入职场可能也会碰到，这就会为他们将来步入社会正确认识社会打下基础。巴金先生晚年写的《小狗包弟》希望通过对包弟的怀念及歉意总结过去十年的苦难生活，还清心灵上的欠债。很少有人能像巴金这样深切地剖析和拷问自己，并将此昭之于天下，这样的文章对于陶冶学生的美好心灵与情操无疑有着巨大的帮助，因此在教学中必须加以把握与发挥。再如，《超人》中的何彬原本是一个虚无主义者，不与任何人来往，也不爱任何有生气的东西，但却被慈爱的程姥姥和纯真可爱的禄儿改变了那副冷心肠，唤醒了他对母爱的重温，消除了他与他人之间的隔阂。人最重要的特性是社会性，只有在与他人的交往中才能更好地发展自我。此外，鲁迅先生的《拿来主义》也可以帮助学生养成正视自己与他人，以及取他人之长补自己之短的好习惯。

总而言之，大量优秀的中国现当代文学作品，如果在教学过程中加以合理地运用和发挥，十分有利于养成学生良好的人文素质，培养其高尚的道德情操。

二、中国现当代文学教学与审美素质的提升

审美的心理结构包括审美感知，审美想象，审美评价。文学之所以能感动读者，就在于它是语言艺术，具有审美作用，文学艺术的美是美的一种，是审美活动的对象之一。因此，在现当代文学教学中更应该重视对学生审美素质的教育。自然美，如果审美主体没有审美的意识，或者没有成为学生的审美对象的话，那么它就只是自然，没有构成审美活动。同样的，文学作品中的艺术美，如果不会欣赏，那么学生在学习课文的时候就只会看小说情节，而不懂欣赏。那么，我们应该如何“涵泳”艺术美呢？曾国藩在其《家书》中连用精当的比喻解析“涵泳”——“涵者，如春雨之润花，如清渠之溉稻，雨之润花，过小则难透，过大则离披，适中则涵濡而滋液；清渠之溉稻，过小则枯槁，过多则伤涝，适中则涵养而渤兴。泳者，如鱼之游水，如人之濯足”(曾国藩,1985)。涵泳，就是沉潜其中，反复推敲，以获得其中之味。多阅读文学作品，就是学习现当代文学，涵泳文学作品艺术美的最好方法。在现当代文学审美教学中，主要运用陶冶法和探究法。陶冶法，可以给学生提供阅读书目并量化考核，让学生欣赏与课文相关的图像、音频、视频，在长期的涵泳中熏陶他们的艺术细胞。探究法是指组织小组讨论，一起探讨某个问题，让他们各抒己见，集各人之所长，集思广益。教师可以提出一个有针对性或者有争议性的问题，可以让大家从各方面进行思考，或者分成两组进行辩论。当然，题目要适合学生的学习层次以及他们的逻辑思维。

现当代文学教学中审美素质的培养主要通过对文学作品的鉴赏来锻炼。文学作品按文体可以分为诗歌、散文、小说和戏剧，每种文体都有它独特的审美方式。以新诗来说，要注意诗歌的韵律和意象。和古代诗词不同，文言文主要是单音节词，而现代汉语是双音节词。古代诗词多用自然之美景等意象入诗，而新诗则融入多样的平常的生活意象。《雨巷》就运用了丁香般的姑娘这一意象，反复地叹咏主人公对未来的迷惘以及对理想的追求。这需要学生运用审美想象去设想当时的情景，并代入作者的情感，体会作者的心情。《再别康桥》大家都会觉得很美，它是徐志摩对母校的依依惜别之情的抒发。这首耳熟能详的诗选取的意象是非常平常的，但同时又是非常新颖的，平常常见之物象被诗人敏感地发掘出来并加以诗化地表现。他表达的意境是非常唯美的，如梦如幻，设色字的使用以及陌生化的处理起到了很大的作用。从散文来说，《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》等名篇就从月色、秋以及绿中着手，找到了文眼，也就能理解文章脉络之所在。月色之变化可以反映作家心情之变化，秋的不同景色因为作家心境的不同而多样，围绕囚绿-释绿体现了作家思想的改变与升华。月色、秋韵、绿意都是现实生活中习以为常的景色，然而如果没有审美的意识，那么他终将只是外在的景色，不能进入我们的审美范围，所以我们要有意识地训练学生感受自然，把握自然。

从戏剧和小说来说，主要欣赏的是情节的叙述方式以及人物性格的塑造。戏剧重的是台词，甚而是潜台词。如《雷雨》中周朴园和侍萍重遇的那一段，二人闪烁其词，顾左右而言他的对白，体现了周朴园对侍萍虚无的依恋以及虚伪的掩饰，对侍萍可能还在世的惶恐，怕她出现破坏他现在的家庭与社会地位。而侍萍对于再次重逢内心非常地震动，她痛恨周朴园对他始乱终弃，但是其家里的摆设还和以前一样，让她产生一丝的幻想。然而当周朴园露出他虚伪的真面目后，又毅然决然地要离开这个伤心之地。在教学过程中可以让同学们设身处地地想象一下这种情境，体味潜台词下丰富的情感冲突。而鉴赏小说的重点则是分析人物性格、把握思想内涵及艺术特征。《边城》是诗化小说的代表作。通常的小说重视情节的波澜，而《边城》没有众多的矛盾冲突推动情节的发展，它通过对景物及风俗的描写映衬人物的生长环境，烘托人物的性格，把诗歌和小说这两种文体的特质融为一体。翠翠如灵动的小鹿，率真、敏感，遇到感情问题却有些躲闪。与她相依为命的爷爷正直、简朴，面对翠翠的感情问题也是欲言又止，明知故问。这也从一方面体现出现代人交流的困难。另外，对文艺评论随笔的鉴赏能很好地锻炼学生的逻辑思维以及写作能力。如《咬文嚼字》以及《说“木叶”》就从一个个字的推敲说起，文学作品中汉字的选择不仅要缘于情，发于心，而且必须再三推敲，才能写出具有风采的文章。

三、中国现当代文学教学与心理素质的提升

面对越来越大的社会压力，学生的心理素质必须加以提升。学校内的自残事件以及伤人事件时有报道，而且刚踏入社会的青年也有一些因心理素质不够而导致惨剧发生。对于年轻人，在大学阶段就应当重视对他们的心理素质进行培养锻炼，而中国现当代文学就能在这方面起到很好的引导作用。首先，要从学习动机以及学习兴趣方面着手，培养学生良好的学习习惯和学习目的。其次，文学课程不仅可以帮助学生陶冶情操，树立正确的价值观，同时，还可以培养学生的生命意识，让其更加热爱自然、尊重师长、关爱同学及亲朋好友，爱惜自己。再次，使学生保持乐观的心态。为学生创造条件，消除矛盾，给予学生充分的自信，引导学生正确面对负面情绪，使学生以积极乐观的心态对待日常的生活及学习。最后，要通过中国现当代文学教学锻炼学生的抗压能力。现在是竞争的社会，在学校就要锻炼出好的抗压能力，以备学生进入社会，适应社会的节奏。

在教学过程中，教师需要激发学生的兴趣并使学生在学习和生活中不断克服困难，锻炼坚强的意志力。在具体的教学过程中，先给学生一个关于中国现当代文学史的完整轮廓介绍，可以降低初学的难度。同时，可以在文学史的教学中穿插介绍一些名篇引起学生的兴趣，鼓励学生广泛涉猎现当代文学名家名篇。作为教师，首先要热爱自己的专业，并以巨大的热情将对现当代文学的这份热爱传递给学生。在教学中，激发学生的兴趣只是第一步，锻炼学生对于困难及失败的意志力则是第二步。每个人的生存都需要意志力。生活不如意者，十之八九。学生在学习及生活中会经常遭遇失败，只有坚强的意志力才能使他们勇攀学业及生活的高峰，而文学就有这种力量。史铁生在轮椅上写出了人生之书《我与地坛》，从消极自怜到积极面对世界，他也是在写作中不断成长，而他的书也在不断地滋养着一代又一代的青少年。现当代文学中的主人公面对无常的命运以及挫折的人生多是不断奋争的，也常常为他人着想而不顾自己的利益得失。我们能从主人公的身上得到正能量，这就是亚里士多德所谓的“文艺的净化功能”。同时，我们要让学生树立正确的价值观。做一个善良的人，做对社会有意义、有贡献的事情，而一个人实现了自己的社会价值，他便会觉得自己的个人价值和人生价值得到了实现。肯定自我是开启人生新的航程的动力，超越自我则是人生不断进步的基石。

在生命意识方面，沈从文的湘西小说有很好的体现。沈从文在他笔下的妓女身上寄予了很深的同情。即使是为了生计而不得不出卖自己的身体来换取家庭的延续，但是她们一切都做得坦然。没有传统礼教世俗眼光的限制，她们在自己的命运面前尊严地活着，坦然地承担着生活给予她们的一切。同时，我们还要使学生正确认识自我，看到自己的长处，了解自己的不足。在他人的身上照见自己的不足，学习他人的长处。学会与人和谐相处，同时也与自己和谐相处。了解了自己的长处就不会自卑，妄自菲薄。了解了自己的不足就不会自负，一味地以自己为尊。

在大学的现当代文学课程教学中，应注重对学生人文素质、审美素质、心理素质的综合培养。安庆师范学院文学院为大一新生开设了中国现代文学，中国当代文学，文学概论，现代汉语，古代汉语，写作等课程；大二开设了中国古代文学，外国文学，美学，现代文学名著选读，当代文学名著导读，沈从文研究，鲁迅研究等课程；大三开设了文学批评方法论，西方文论选，文艺心理学等课程。目的就是先给本科生一个文学史的印象，同时在授课中讲解一些名篇，使学生对于史的学习有更直观的了解。第二学年开设名著欣赏的课程，对文本进行精读精讲，使学生真正地阅读文本、分析文本。同时，也开设古代文学及外国文学的课程，使学生打通中外，纵横古今。前两个学年开设的美学课程以及文学概论课程为第三学年文学批评的课程打下坚实基础，使学生对文本的分析评价更加理论化、系统化。而在语文课程与教学论的教学中，教师采取了学生自己上台讲课的教授方法，不仅锻炼了学生的胆识，同时培养了学生讲课的实践能力，大家一同学习，一起评价，共同进步，提高了学生的阅读能力、写作能力以及表达能力。

公民素质的提升，有赖于新一代的成长，有赖于他们对社会的影响力。关于社会主义核心价值观的学习已经深入人心，有关素质提升的公益广告等媒体投入逐步增大，作为教育根本的学校教育也在加大步伐，与时俱进。尤其是中国现当代文学课程在培养学生的人文素质、审美素质以及心理素质等方面具有得天独厚的学科优势。在具体教学实践中要注意使学生正视自我、关爱他人、感受自然，理论联系实践，深入社会生活之中；激发学生的学习兴趣及学习动机，培养学生的生命意识和抗压能力，不仅可以提高学生的知识水平，还能全面提高学生的素质，使学生能够更好地抓住时代的机遇，迎接未来的挑战。

沈从文.2009.沈从文全集9·边城[M].太原:北岳文艺出版社,61.

王晓恒，王大恒.2006.高校中国现当代文学教学应重视人文素质的教育[J].现代教育科学,(02):116-118.

曾国藩.1985.曾国藩全集·家书[M].长沙:岳麓书社.

张全之.2000.人文教育:商海大潮中的自救之舟——中国现当代文学教学研究[J].山东师大学报:社会科学版,(06):96-99.

Chinese Modern and Contemporary Literature Teaching and Promotion of the Socialist Citizens' Quality

HUANG Qing;WANG Yong-bing*
（School of Chinese Language and Literature,Anqing Teachers College,Anqing 246003,China）

ract:In contemporary China,ascension of the socialist citizens'quality become the urgent matter.It subjects to promotion of national quality education,depends on education of schools,families,communities,fundamentally on the quality education of school.Chinese modern and contemporary literature teaching enjoys exceptional advantages to quality education,is conducive to education and edification of the students'humanities quality,aesthetic quality and psychological quality.

rds:Chinese modern and contemporary literature;teaching;humanities quality;aesthetic quality; psychological quality

G416

A

1671-055X（2017）01-0072-04

10.16595/j.1671-055X.2017.01.016

2015-09-11

2013年安徽省教育厅高等学校省级质量工程项目（2013JYXM146）。

黄青（1984-），女，湖南衡阳人，研究生，主要从事中国现当代文学研究。E-mail:honeystar2008@qq.com.

*通讯作者：王永兵（1968-），男，安徽和县人，教授，文学博士，主要从事中国现当代文学研究。