◎燕丽杰 邹卫东

“尝试教学”思想对作文起步教学阶段的意义

◎燕丽杰 邹卫东

学生刚升到三年级，就有不少家长向我咨询孩子是否需要课外补习作文。望着他们满怀期待又略带焦虑的神情，我感受到了家长对孩子跨入中年段担心孩子写作文毫无头绪而自己又无力指导的那份忧心与无奈。也难怪，《义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深最感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这些要求说起来容易，实践起来却不易。学生刚刚迈入中年段的门槛，而习作要求却比低年写一段话高出一个层次，很多学生甚至家长对作文产生了畏惧心理，感觉无从下手。那么，如何解决这个难题呢？笔者通过多年的教学尝试，认识到，只要教师正确引导，教给学生恰当的写作方法，运用尝试教学思想激发他们对写作的自信，使其对作文产生浓厚的兴趣，品尝到成功的快乐，那么家长和孩子的担心就会迎刃而解。

一、尝试阅读起步，引导阅读积累

虽然低年级的语文教学任务主要是生字词的教学，但教师还应立足孩子长远发展的立场和角度，在孩子们识字阶段尽早把培养阅读习惯提到议事日程，让孩子们尽早阅读，尽早积累。……