郭敏

（江苏省睢宁高级中学南校江苏睢宁221200）

关于错题集的几点思考

郭敏

（江苏省睢宁高级中学南校江苏睢宁221200）

使用错题集首先要认识到错题集的作用和意义，还要掌握错题集的整理技巧、错题的录入方式、错题集的使用方法，还要通过教师的督促帮助学生养成整理、使用错题集的习惯。

错题集；意义；整理；使用

整理和使用错题集是一种有效的学习方法，许多成绩优秀的学生都有使用错题集的习惯，然而还有许多学生不会整理错题集甚至对错题集不屑一顾。我在一些学校看到他们学生的错题集就很受启发，表现为三点：一是他们每人每科都有像样的错题集，二是错题集整理规范、仔细，三是教师定期批阅。这说明他们的学生已经养成了整理和使用错题集的习惯。我想这也是他们能取得优异成绩的因素之一吧。

那如何让学生养成整理和使用错题集的习惯，让错题集能发挥出更大功效呢？以下是我的几点思考。

首先，要让学生认识到错题集的重要意义。失败是成功之母，错题是进步的关键。练习中犯下的错误反映了学生知识和思维的盲点。只有正确认识错误、分析原因，才能吃一堑、长一智，从而查漏补缺有所提高。事实上很多学生并不能认识到这一点，以为做错的题只需订正就可以了，没必要专门搞个错题集。我曾经在高三开学不久的时候检查班级学生的错题集，情况不太理想。只有部分学生有比较正规的错题本，并且做了很好的整理；有些学生把错题整理在课堂笔记上“合二为一”；还有一些学生的错题集就是一本薄薄的作业本，抖落几下就散了，明显是应付差事。后来在教学中发现，那些能好好整理错题集的学生学习态度和成绩都不错，而那些没有错题集的学生学习习惯和成绩大多较差。可见，一本错题集就可以反映出一个学生的学习态度和习惯。所以要引导学生认识到错题集的重要意义，学会整理和使用错题集。当然，学生的习惯养成不是一天两天，也不是老师一句两句话就可以做好的，还需要老师定期检查、督促，把他们引上路，形成良好的习惯。

其次，错题集的整理也要有技巧。很多学生刚开始时会将所有错题都抄录到错题集里，一来是没有必要，二来也浪费了学生宝贵的时间。我认为错题集应该收录那些典型的、有代表性的错题。这就要求学生在整理错题时对题目错误的原因进行分析归类，如果属于粗心大意型的错题，只需要提醒自己下次注意就可以了。如果属于自己知识盲点尤其是思维盲点的错误，那就要引起重视，它反映了学生在解决这类问题时知识的不足或思维的局限性。平时在教学中常常会发现不少学生在相似的问题上反复犯错，这就是思维的局限性和思维定势造成的。如果不能从根本上认识到自己思维方式的错误，下一次又犯错就在所难免，因此这样的错题一定要列入错题集。

再次是以何种方式将错题录入。许多学生会将题目誊抄在错题集上，然后在下面注上正确的答案。这样看起来虽然很工整但是要花费不少时间，对于高中学生来说时间是很珍贵的。在实践中我发现若能把错题原汁原味的保留下来，即将错题剪切、粘贴到错题集上，保留原来解题痕迹和老师的批阅痕迹，再在下方注上正确的解题过程，效果会更好一些。这样不仅节约时间，重要的是学生在复习时能重温做题时思路，对自己的错误能有更深刻的认识和领悟。

有了错题集还要学会使用错题集。错题是一面镜子，只有经常照一照才能找到自己学习上的不足。如果只是单纯地整理收集而不去好好利用它，就如同把镜子藏在柜子里，再好的镜子也发挥不了作用。所以错题集要经常拿过来复习：做到每周一小翻，每月一大翻，考前再细翻，即每周末将本周的错题复习一遍；每个月末将本月的错题复习一遍；考试之前再仔细复习一遍。当然复习不是简单地浏览，有些学生的确经常看，有些题熟悉到看一眼就知道结果，却又写不出解题过程，那就是走马观花，没有任何意义。复习要认真研读分析，弄懂每个错题的错误原因和正确解法，内化为自己的东西。多次复习后能达到触类旁通的效果，若能再根据自己的想法和理解将题目改编、再造那就是达到炉火纯青的地步了。

最后，老师对学生的错题集要经常批阅。教师批阅，既可以督促学生养成整理使用错题集的习惯，又可以了解学生对知识的掌握程度、学习上的难点、思维上的局限，为教师的教学提供参考。当然教师也可以由此丰富完善自己的“学生错题集”，为自己以后的教学提供帮助。

总之，要让错题集真正发挥出最大的功效，成为学生学习的好帮手，需要师生的共同努力。

1008-0546（2017）09-0062-01

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2017.09.019