李 丹

冀中工程技师学院

任务中心整体化英语教学在职业教育中的应用

李 丹

冀中工程技师学院

国际交流越来越广泛，英语对各种人才的需求也越来越高，因此，职业教育中英语是一门必修的课程，培养能够适应市场经济下既能熟练应用英语，又具有一定专业技术技能的复合型技术人才是当前职业教育的办学方向。但目前职业教育英语教学不够完善，存在着许多问题，因此，本文将分析职业教育英语教学中存在的问题以及职业教育英语教学的目标，职业教育教育的要求，并探讨了教学思维的改革，希望能够有效加强任务中心英语教学的实际运用途径，促进我国英语教学的发展。

英语教学；职业教育；现状；应用

前言

职业教育是促进就业和经济发展、提高国家竞争力的重要途径。职业教育特别是高等职业教育作为高层次的职业教育越来越受到重视。而且，随着我国加入世贸组织，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际工具对于高等技术工人来说显得日趋重要，这就对英语教学提出了比较高的要求。那么，英语教育如何适应这种变化，如何为社会经济的整体发展服务?这是摆在我们面前的一个重要课题。

1、职业教育英语教学的现状

职业教育英语教学中非英语专业学生是教学中的一个难题，因为职业教育学生对专业和技术课的重视比较严重，认为自己的英语课程对所有人都有帮助，只要能通过考试，就不用花很多时间去学习。而且我国职业教育起步较晚，英语教学体系还不完善，不能根据学生的实际需求，在综合因素的基础上影响职业教育学生英语学习动机。

2、英语教学中存在的问题

2.1 教学效果差

教师对学生的要求不高，教学方法就是背单词，课堂上读课文，做些练习题，课后没安排作业，或背诵课文，平时写作少，这使学生听说读写都不行。一些职业教育学校为了满足教学改革，购买了一些先进的教学设备，如数字语言实验室，但几乎没有使用这些设备，能够全面发展，导致教学资源浪费。

2.2 教学模式枯燥乏味

一般课堂上，都是教师在职业教育英语教学中阅读，在写作时，学生们很少自己在读和写。这不仅增加了职业教育英语教师的压力，也对提高学生的英语水平有了提高。此外，职业教育英语教学的缺失，各职业教育学校的学生英语水平也不一样，如果要照顾基础薄弱的学生，就不能满足比较好的学生的学习英语需求，从而导致教学质量下降，为了给学生提供了一个更好的基础，使学生感到老师讲的太慢，或者无聊，从而降低了学生对学习的兴趣。

3、对职业教育发展中英语教学改革的几点措施和建议

3.1 改进教学方法

一种实践性极强的工具语言，作为母语来教学和作为英语来教学是截然不同的。在母语语言环境下，受教者总是通过大脑的条件刺激和反应增强记忆，而外来语学习则不同，无论我们如何去创造语言环境，也是与实际有明显距离的，而老师在课堂上制造的交流环境，又是具有演练性质的，缺少真实语言环境的复杂性和变化性。正是母语和外语教学环境不同，才使得外语教学具有它不可否认的特殊性。在美国有这样一个尽人皆知的句子：”Whenyou’redown，youarenotnecessarilyout.”但是许多英语学习者却对其含义不了解。主要原因是不了解这句话的文化内涵。这原是一句美式拳击的日常术语，在美式拳击比赛中拳击手被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手便能爬起来再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不代表就丧失了成功的机会。课堂上，老师还要着重引导学生梳理总结主要的知识点。英语的知识点看似琐碎，但其实很多东西是重复出现的，只是学生们学习的不够深入难以发现。于是我在课程内容中适当增加了复习指导内容，如列出所学课文中所有的“with+n.+…”结构的句子的汉语翻译，让大家回忆英语的表达方法；比如总结出非谓语动词的三种形式，同样让同学们到所学过的课文中去把它们找出来并一一对应其含义。

3.2 改革英语教学模式

英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。

教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面，职业技术院校要不断引进既有实践能力又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；另一方面，教师必须逐级熟悉市场运作环节，捕捉最新的市场信息。同时，院校应鼓励英语教师多参加社会活动，提高自己的整体素质，适应学校教学要求。另外，严格教师队伍管理，制定相应教师管理条例，采取激励机制，奖罚分明，对优秀教师进行奖励，平庸不称职者给予批评、教育。而学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才，适应不断发展的市场要求。

3.3 教学管理改革

英语是职业教育学生的必修的基础课，基础课程教学管理必须严格管理教学质量。职业教育英语和人文特色同时进行，我们必须坚持多元化发展的理念，所以教学管理的规范化和个性发展的有机结合。首先，要充分认识职业英语教育的语言属性，尊重规律，加强质量控制，统一技能教学与考核评价标准。要尊重人文素质课程教学的独特性，鼓励教师把科学研究与新课程相结合，促进课程体系的发展。最后，构建教学和培训体系，鼓励教师参与教学和培训，更新教学理念，在教学中学习经验，充分运用现代技术，促进专业发展。

[1]程路.基于任务教学法的中职服装英语教学[D].广州大学，2012.

[2]王传鹏.高职英语教学中的任务型教学研究[D].山东大学，2008.

标注：2016年度河北省高等学校人文社会科学研究项目：任务中心整体化教学设计与实施，项目编号：GH161085