王 莉

重庆商务职业学院

任务驱动教学方法在市场营销课程教学中的应用

王 莉

重庆商务职业学院

在传统的教学方法指导下，市场营销专业课的学生所学的知识可能会与实际情况有很大脱节，所以导致教学效果一直不尽如人意，由此也就严重影响了学生的就业问题，也导致学生的社会适应能力比较低，课堂知识无法与实际情况紧密结合。基于此点，我们就要想到新的教学方法——任务驱动教学方法，通过学习研究出任务教学法的优势，认为在市场营销的课程教学中应用这种教学方法可能会更加合适，本文探讨了在市场营销教学中应用任务驱动教学方法的实例，通过研究和实践，希望通过任务驱动教学，培养学生构建合理知识体系的能力和更加有效率的适应社会需要。

任务驱动；市场营销；教学方法

一、何为任务驱动教学

任务驱动教学方法是一种在构建主义学习理论指导下的教学方法，这种教学方法采用探究性学习和协作性学习两种教学方式，以发展学生为主体，把教师的重要性重新定位到引导学生上，在学生学习的过程中，强调学习与任务相互结合的必要性，通过对问题的探索引发学生的兴趣。在整个市场营销课程教学中，“营销策划”是综合的、专业的一方面，教学中应该重点强调理论与实际的结合，而不能将知识体系简单化，要通过协作、互动等方式充分发挥学生的能动性和积极性，有效学习专业知识，从而发展任务驱动教学方法。

这种教学方法通过对知识体系的重新整合，能够比较准确的把知识点综合到一起，形成一个知识链方便学生对专业课的掌握，从而更好地引导学生自主学习，通过知识点思考自己的会与不会，提出疑问后相互探讨，经过老师的点拨和自身的思考，自己解决问题。任务驱动教学的主要步骤就是项目选择——任务明确——任务完成——人物评价，在这整个过程中，学生通过自己对知识的掌握可以不断获得成就感，也就很大程度上激发了学习的动力，逐渐形成一个渴望知识的循环，对学业和自身都有很好的帮助，不仅培养独立探索的精神，还能不断对知识进行自学，完善自身。

二、市场营销课程的分析

在市场营销课程中，重点就是“营销策划”，这可以说是市场营销专业学习的综合应用课程。在市场营销课程教学中，重难点也是相对来说比较多的，包括以下几个方面：

1、课程教学要求高

市场营销课程的目的就是让学生在掌握知识理论和框架的同时，对以往知识进行整合，在头脑中形成紧密的知识链，从而达到知识的统一，锻炼自身驾驭管理学的能力。但是很多情况下，学生在学习市场营销课程前并没有接触过相关的知识，所以在实际的教学中，教师要细致的讲授策划理论方面的知识。“营销策划”方面的知识需要理论与实际的紧密结合，要有针对性、有应用性的进行指导和学习，而不是千篇一律的将书本上的知识点一带而过，否则可能会出现知识的漏洞，也有可能挫伤学生对市场营销课程学习的积极性，使得这门课程失去原有的意义，这都是得不偿失的。

2、教学方法的突破

新的市场营销专业课早已经过创新，不再是传统的教学模式，传统的教学模式往往是“教师为主，学生为辅”，这种方式很大程度上来说是错误的，因为不能让学生自主的学习，只能一味的听从老师，“教师讲学生做”这种模式容易导致学生失去自主创新能力。新的教学方式为了适应市场营销课程的教学，把学生放在了首位，提高课堂质量与效率的同时，也培养学生的创造性和自主性。教学方式和专业课程的讲授方式都需要创新，只有在创新的基础上，才能使得团队或者个人不断努力，运用自身掌握的知识和技能解答问题。

没有一成不变的教学方式，在人类进步的过程中，只有跟随时代的步伐不断创新不断前进，才能提升自我。对传统教学方式的突破，也就意味着市场营销课程的进步，教学方法会随着时代教育的背景不断经过改革，这也就要求我们跟进时代的步伐，不断变化教学方法，让学生的学习更加有效率，在完善自身的同时，提高教育水平。

三、任务驱动教学下的市场营销课程

在不断地摸索和创新之下，任务驱动教学是一种比较适合市场营销课程学习的教学方式，在任务驱动式教学和市场营销课程的结合下，出现以下几点关键之处值得我们思考：

1、市场营销课程教学思路

因为学生在学习这门专业课之前对此没有深入的了解，所以在开设这门课程的初期就要准确且细致的传授专业知识点，让学生对本课的重难点有一个大致的了解，方便今后的学习。我们已经知道这种学习思路是分组——选择——策划——实践——评估，所以在真正的学习中，要注意让学生阅读大量的相关书籍，不仅对自身开拓视野有很大好处，也方便教学的进行；让学生对专业知识的掌握有一个比较明确的体系，增加书面表达能力和口头表达能力，多与老师学生进行沟通，提高动手动口能力。

任务驱动教学中学生在进行简单的知识梳理之后，要明白这种教学方法对自身带来的好处，跟着老师的步伐，在互相交流沟通的基础之上，达到自我专业知识的完善。市场营销课程强调的是学生的自主学习能力，把知识弄懂之后才能达到新层面的提升，教学的思路就是应该先易后难，逐步提升。

2、确定学生角色

任务驱动教学的原则就是“以学生为中心”，所以在学习的整个过程中，教师最的作用就是辅导和指引学生对知识的学习，教师应该定位于课堂的组织者、指导者和批评者，而将学生定位成学习者与实践者，作为课堂主体的学生，在这种教学模式下就会相对的更加积极主动，投入到知识的学习当中。

在学习这门课程的过程中，市场营销知识可能让学生个体感到吃力，尤其是学到重难点的时候，也会增加老师的压力，这时可以让学生遵循“自主学习、协作学习”的原则，这样不仅能够培养学生的协作意识，也能通过小组讨论，通过不同意见的不同交锋和补充，达到学习的互补与进步，旨在促进学生的讨论与交流，同时修正学生个人意见，相互补充的同时让学生对问题有更加深入的认识和了解，形成解决的思路。

学生角色的划分要在学生自愿选择的基础上，然后教师依照各组学生对市场营销专业课的掌握水平，进行相对的指导。不同的学习小组对知识的掌握情况也不一样，教师在分组的基础上把能力倾向和个性特征等统一化，就容易让学生更快的掌握所学知识，有重点的进行指导教学。而且各组的学生还能相互取长补短，也可以各个小组之间相互探讨，减少了学生之间的差异，有利于掌握市场营销的重难点。

3、梳理所学知识

在任务驱动教学方法中，一个完整的策划和规划，是学习市场营销课程的关键，学生需要自己动手动脑，进行“情境性”学习。“情境性”指的就是“现实性情境”和“虚拟性情境”，教师要根据知识体系创设相应的情境概念，创设客观的学习环境和学习方式；虚拟情境指的就是我们日常的学习中可能会有某些不需要或者不方便的原因，通过教师创设现实性情境，可以让学生在脑海中形成主观的、有意识的情境，由此来帮助学习专业课课程。

在任务驱动教学方法实施的过程，教师不需要直接告诉学生每一个步骤到底怎么做，只需要在学习初阶段分析学生所需要的信息资源，并进行整合和分析，让学生通过自主实践性自己动手，增强学习能力。学生的分析和自主学习是学习市场营销课程的重要方面，根据群策力量，力求优秀。知识的梳理也是学习的重要方面，学生在学习之前要学会构建知识框架，把重难点进行整合，只有理解好专业课到底要着重讲什么，才能学得更好。

结语

任务驱动教学方法在市场营销课程教学中注重的不仅是成绩的提升，更是要锻炼学生自主学习的能力，为自身的发展积累宝贵的经验。在市场营销课程中，很多高校学生仍然存在有待改进的地方，要通过任务驱动教学逐渐摆脱学习的盲目性，熟练地掌握知识范围；在分组学习中，也要多发言，多交流，绝对不能出现搭便车的现象，争取调动每一位同学的积极性；教师和学生积极配合，在每一个学习阶段都要理顺学生和教师的关系，适应每一个教学过程，师生的配合才是最好的教学模式。

[1]吕慧芳，罗志斌.任务驱动式教学探析[J].军事经济学院学报，2015(04).

[2]何庆文.基于建构主义的市场营销课程教学改革探析，2015.

王莉(1981-11)，女，重庆人，硕士学位，重庆商务职业学院讲师，研究方向：区域经济。(重庆市 401331)

本文系重庆商务职业学院一般项目“高职院校市场开发与营销专业教改实践研究——基于工作任务的整体项目化”阶段成果之一。编号153300