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校长与学生核心素养培育

2017-03-10

江苏教育 2017年2期
关键词:校长核心素养

策划人语

核心素养,是新词,也是热词。它的诞生,是中国教育接轨“国际话语”与“通用标准”的一次尝试,也是彰显“中国特色”与“文化自信”的一种表达。

“核心素养”的提出,是对教育“存在(Sein)”的“集体追问”。面对教育的“异化”现象与“重负”状态,我们需要追问教育的“本源”,进行理性的“整理”。一方面,我们要摆脱粘附在教育之上的种种“乱象”,以回到“教育本来的样子”;另一方面,我们要进行结构性变革,以适应教育未来发展的需求。“整理行囊”,为的是“轻装上阵”与“新的出发”。“核心素养”的提出,必将成为中国教育深刻转型的一个重要“节点”。

“核心素养”的提出,也是“成全人”这一教育核心价值的“显性表达”。在这样的价值观照下,我们要聚焦孩子成长的“主要问题”与“问题的主要方面”,找到决定“未来人才”培养的“关键要素”,即“必备品格”与“关键能力”。“三个方面”“六大素养”“十八个基本要点”,只是一种“思想通识”,一种“召唤结构”,要使其在教育原野上“落地生根”,还需要我们教育人“转识成智”,找到自己的“生长方向”与“成长空间”。在这个性化的“转化”过程中,原点是学生,即关于学生,通过学生,为了学生;支点是学校,即唤醒在学校,培养在学校,成全在学校;发力点是校长,即谋篇布局在校长,平台建设在校长,评价督导在校长。

基于这樣的思考,我们首先将目光投向校长,听听他们关于“核心素养”的“初心”是什么,看看他们又是如何“撸起袖子,加油干”的?“凡是过去,皆为序章”,他们的思考与行走,也只是一种探索,有其学校文化的“印迹”,是贴近他们孩子生长需求的“深耕细作”。我们在阅读的过程中,一定会找到“共鸣点”与“生长点”。愿我们“紧握时代的手,犁好自己的田”!<\\Ysc01\d\江苏教育\2017年\2017管理\01\KT1.TIF>

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