魏安邦

（吉林工业职业技术学院，吉林 吉林 132013）

1 前言

在“中国制造”迈向“中国智造”“中国质造”的新形势下，2016年李克强总理在《政府工作报告》中首次提到，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”[1]“工匠精神”出现在政府工作报告中，令人耳目一新，更让我们看到了国家的态度，看到了重振“工匠精神”的决心。

同年5月，以“弘扬工匠精神、打造技能强国”为主题的“全国职业教育活动周”在津举行。刘延东副总理在开幕式上说：“要把职业教育摆在更加突出位置，与经济社会发展同步规划、同步发展，与经济新常态下产业结构升级、技术更新换代和大众创业、万众创新的时代需求更加契合。”[2]这就把弘扬工匠精神与职业教育发展联系起来，使工匠精神不仅仅停留在“报告”中，而成为各行各业不约而同的价值标尺，进而成为时代的呼声。它必将对“中国制造”向中高端发展、实现产业升级产生积极影响；对职业教育人才培养质量的提升产生推进作用。

2017年两会期间，教育部陈宝生部长就“教育改革发展”答记者问时，明确指出：“‘大国工匠’和‘工匠精神’与职业教育关系非常密切。我们既需要培养爱因斯坦，也需要培养爱迪生，需要培养鲁班。”他还对职业教育的发展作了阐明，职业教育在中国已经成长了很长时间，有了坚实的历史基础，现在又有着急切的现实需求，加上新科技革命的兴起和国家制造业的快速发展，对职业教育的发展提出了急切的要求。……