广东省封开县南丰镇中心小学（北校区） 李少清

一、打好基础，从书写抓起

1.注重示范

“师者，人之模也”，书写对学生而言是一块样本，因此教师一定要示范到位，在教授每一个字母时都必须用书写体示范，这种规范的做法必须坚持始终，才能为学生日后的书写打下坚实的基础。

2.注意提醒

在教授学生书写字母时还要常提醒他们注意书写格式和笔顺，比如，小写f要占三格，a g o q 要封口，小写o 是从上写到下，大写HI不要写太胖等。

3.注重批改

在平时的作业批改中，要细心批改，对学生写错的字母、单词要在作业本上帮他们改正，在课堂中再提出来让大家注意重视；对写得好的作业，可把它展示出来，供其他学生观赏、学习。

二、培养兴趣，增强自信心

1.多阅读，从阅读中积累素材

Wilga M..Rivers 在论述外语写作的教学时曾经指出，“只有通过大量地听和阅读外语语料，外语学习者才能获得对外语语言适宜和得体的遣词、造句等表达方式的真切体验，而这就是写作的基础。”的确，作为语言信息输出的两种不同方式——口语输出和书面语输出，他们存在天然的联系。所以应重视阅读教学这个重要的阵地，指导课外阅读，增加阅读量，而且要有针对性、有目的性地引导学生阅读课外书籍，并在班内设置读书角、举办读书会等活动，激发学生阅读的兴趣。学生阅读的材料多了，知识量增加了，就会有说的兴趣，可要求学生从描述简单的物体、图片、人物、事件开始，首先培养学生乐于开口说英语的习惯。然后，在不同的阶段，根据学生所掌握的语言知识和词汇，逐步提高英语口语表达的要求。比如，在学了rabbit一词后，学生的口语表达可以从以下方式来提升层次：

第一层次：I have a rabbit.

第二层次:I have a rabbit.It’s white.

第三层次; :I have a rabbit.It’s white.I like it .

第四层次; :I have a rabbit.It’s white.I like it .It’s nice .Do you like it?

在先让学生说的基础上，让学生写下他们说的内容，这就是最基本的写作训练途径。

2.从仿写开始

在这个一切要求创新的年代里，再提倡“模仿”，似乎有“倒行逆施’的嫌疑。然而就艺术的起源，本就有“模仿”一说。人们的很多技能都是从模仿中得来的，如走路、游泳、唱歌、打球等。对于小学生而言，能说英语就已不错，写，就更是难上加难了。因此可鼓励学生从仿写开始。对于四年级的学生，可要求他们仿写对话，五、六年级的学生仿写短文。让学生从仿写开始，既可消除学生不知道写什么内容、怎样写的畏难情绪，又可让学生积累写作素材，进而达到培养兴趣，提高能力的效果。

3.让写作贴近学生的生活

在布置英语写作任务时，可选择一些学生感兴趣并且贴近生活的内容；看图写话，会选一些色彩鲜艳、生动的图片，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们慢慢会感到用英语写作是一件既简单又容易的事情，慢慢喜欢上英语写作。比如，五年级的学生在学习了房间的布置这一单元后，可布置他们写My room、 My classroom、 My house 之类的短文，让学生自选题目，自由发挥；在学了My hometown 这一单元后，书上有很多色彩鲜艳的风景图，就让他们看图写短文。由于这两次的作文都与生活相关，学生写起来既得心应手又感兴趣。

三、形式多样，提高能力

学生写作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一件持之以恒、日积月累的事情，这就需要老师在平时的教学工作中注意积累、训练，开展形式多样的活动来提高学生的写作能力。

1.背诵范文比赛

这项活动可以长期进行，一周进行一次，学生可以从背诵每天所学的对话到背诵所教过的课文，以及一些优秀的范文；并评选出这周的背诵之星，给予鼓励，使学生之间形成互相竞争的学习风气。

2.开辟英语角

利用教室后面的学习园地，张贴学生的作文，让学生互相欣赏、互相批改、互相提高，以达到能用英语自由写作的目的。

3.英语日记比赛

到了中、高年级后，要求学生坚持每天用英语写日记。日记写作是搜集生活素材、提高语言表达能力的有效途径之一。日记写作训练要遵循循序渐进的原则，从五年级开始训练，要先易后难，先短后长。从正确写句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一幅图去写文章。六年级的学生可以记得详细一点，可以在班级内传阅、欣赏、纠错，然后评选出优秀日记数篇。

4.改写对话，补写短文

让学生在熟练对话的基础上再进行写作练习就会十分轻松，既可以帮助学生掌握基本句型和基本词汇，还可以避免语法错误，为写作打下坚实的基础。

四、加强评估，激发自信心

好的评价方式能激发学生写作的兴趣，发展学生的创新思维，帮助提高学生的写作水平。作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生的整体发展。新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。

1.分层评价，鼓励为主

在平时批改作业时对语句写得通顺，事情描述得具体的文章，可画上一个“Good”或者一个笑脸作为表扬。对写得一般般的文章可写几句鼓励的话语，如这次写得不错，但如果能写得更详细点，会更好！再加一颗星作为表扬。对字数不够，语句又不通顺的文章，可写上：你要加油哦或只要努力就会成功。

2.点亮评价，激励当先

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果，及时发现学生写作中的亮点。如发现好词好句，读出来让全班学生欣赏，被读者会感到自豪、有成就感，对写作充满信心。对于错误，不能针对性地指出某某出错，而是将班里典型的错误提出来，大家一起去探讨、改正。写作比较好的学生，可封他为“写作能手”。这样做，既可维护了学生的自尊心，又可激发了学生写作的自信心。

总之，小学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须经过一个持续、有效的训练过程，它需要教师有计划地进行组织、训练并正确引导。作为小学英语教师，必须提高自身的英语写作知识与能力，我们要持之以恒、不断摸索、不断创新，努力为学生提供持之有效的写作指导，从而提高小学生的英语写作能力。