北京市东城区职业大学 田小梅

教师专业化是世界各国促进教师发展的潮流，独立设置成人高校教师专业化具有一定的特殊性，目前尚未形成有效的教师专业化发展路径。21世纪，信息技术的发展引发了教育的大变革，对教师的专业化发展提出了新的时代挑战，同时也在更大程度上为教师的专业化发展提供了新的机遇、开辟了新的途径，将作为一种重要方式有力地推动教师的专业化发展。

一、独立设置成人高校教师专业化的特殊性

独立设置成人高校办学的多样性和成人教学对象的复杂性决定了其教师专业化呈现出专业知识和技能涉及面广、复合多样的特殊性。同时，由于成人高校规模较小、专职教师人数少、专业布点分散，教师专业化发展也呈现出孤立性的特点，教师专业共同体难以构建和缺少继续教育平台使得成人高校教师的专业化发展缺乏互助和支持。独立设置成人高校教师专业化的特殊性，正是其难点所在，对它们的准确把握是推进和深化独立设置成人高校教师专业化发展的现实基点。

二、信息技术：独立设置成人高校教师专业化发展的助推器

随着信息化社会的到来，信息技术作为工具手段以其提供信息的多源性、可选性、易得性和交互性，可以渗透、融合到教师专业成长的各个环节，成为推动独立设置成人高校教师专业化发展切实有效的途径。

（一）支持教师更大程度的自主发展

1.帮助教师高效学习

信息技术作为学习的认知工具，为教师知识的获取、存储、分享以及利用提供资源和工具支持，使教师得到更多、更有效的学习机会，教师获取知识的途径、范围得到极大拓展，获取知识的速度和效率也得到极大的提高。

2.提高教师教学效能

信息技术作为效能工具进入教与学的活动过程，引发了教与学的方式变革，提高了教师的教学效能。一方面，信息技术可以为获取和传递教学信息提供多样、便捷、高效的途径，极大的解放和丰富了教师的教学活动，单调、乏味的课堂教学活动由此变得直观而生动。一方面，信息技术使网络教育发展成为世界趋势，成人学历教育可以通过网络提供多样化的学习支持，有利于提供符合成人学习特点的更加灵活、突出个性需求、有针对性的学习支持服务。同时，教师可以运用信息技术广泛、便捷、自由地与学生进行教学内容、教学形式等方面的交流，平等、对话、合作的师生关系将更加有助于成人学习积极性的提高和教学效果的提升。

3.强化教学实践与反思

课堂教学能力和教学反思能力是教师必备的技能。以往，学校多采用传统听、评课的方式促进教师实践和反思，在实施和效果上都存在一定的缺陷。信息技术的发展为教师课堂教育教学能力开展训练、强化实践与反思提供了有利平台，使得教师可以通过网络模拟教学、网络听课观察、博客记录等更加便捷的方式加强习得和反思，不断提高自己的教学技能。

4.提升教师科研水平

教育教学研究活动是教师专业实践的重要组成部分，也是实现教师专业化发展的重要途径。信息技术为教师开展教育教学研究提供了极大的便利。不但能够为教师开展教育教学研究提供丰富的基础资料，而且在研究过程的论证与方案设计、研究观察和数据收集、研究数据的分析和处理、研究结论的形成等各个环节为教师提供了有利的工具和方法上的支持，有效的提高了教师教学研究的效率以及研究的信度和效度。

（二）有助于专业共同体构建

教师群体之间的紧密联系、深度互动与团结协作，是教师实现专业化发展的重要动因，因此专业共同体构建是教师专业化发展的有效策略。对于独立设置成人高校来说，由于其教师专业化发展孤立性的特点比较突出，因此其教师专业共同体的构建需求更加迫切，信息时代的到来为破解这一难题提供了解决办法，信息技术使得教师在更大的空间、采用更加平等的方式构建专业共同体成为可能。以计算机网络和通信技术为支撑，从教师用户、专家和系统管理三个方面构建虚拟交互平台和环境，形成基于网络的教师专业共同体，是促进教师群体有效交互和共同发展的现实途径。通过网络协作与互动，他们可以为解决专业教学中的疑难问题积极进行交流、不断发现新知识和新方法、不断提升个体专业智慧与教学技能，也可以专门向校外教育专家和有充足经验的教师请教，从而实现专业知能发展的专业化发展目标。

（三）形成混合式培训模式

目前成人高校教师培训工作缺乏上级部门和专业组织的支持，更多的是依托学校开展以传统的“说教”为主的短期培训与讲座形式的校本培训，其收效甚微。信息时代的到来促进形成了基于技术支持的线上线下相结合的混合式教师培训模式。其线上培训扩展了培训的时空范围，能克服教师时间分散、群体差异大的局限，在实现个别化学习、协作学习、加强针对性、解决技能培训与理论培训割裂的问题等方面有很大的优越性。混合式培训模式综合利用短期集中培训、网络远程培训、校本培训和专家指导等教师培训方式的优点，便于在组织形式上分级、在培训内容和活动设计上分层的混合式协作学习活动，可以有效的提高教师培训的效果。