四川省绵阳外国语学校 秦 璇

课堂导入的教育功能，表现在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导入乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。

一、课堂导入的必要性

教师精心设计的导入环节，是为整堂课的进行打好基础。实践证明，教师对导课环节，过渡语言重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学艺术性的高低，反应着教师审美创造能力所达到的水平，知识面覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。

二、课堂导入的方法

温故知新。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”。由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导入语成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。这样的导入法衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。

设置疑问。所谓“我思故我在”。思维永远是从疑问开始。因此提出问题，设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，引导学生积极思考。

设置悬念。大多数的学生对侦探故事非常感兴趣，究其原因，就是里面的情节是由一个又一个的悬念组成的。在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。悬念一出，学生交头接耳寻求答案，学生的注意集中到教师的提问上，学习积极调动起来，课堂气氛顿时活跃起来。巧妙设置悬念，可以一下子吸引学生的注意力，勾起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入一节课的最佳求知状态。

唱歌跳舞。总所周知，人们会用歌声和舞蹈来庆祝自己或团队的胜利，一方面可以增强自身的幸福程度，另一方面可以活跃气氛。把这样的方法运用到教学中来，让学生感觉到坐在教室里学习并非度日如年，我们同样有欢声笑语。让表演的学生体会到成就感，让观赏的学生兴致勃勃，课堂气氛很融洽。当学生的成就感和兴趣同时被唤起，那么这堂课已经为取得较好的效果奠定了基础。

猜谜法。谜语是我们人类智慧的结晶，倘若能巧借谜语来导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营造活跃的学习气氛，激发学生学习的兴趣，挖掘学生心灵深处的智慧，起到很好的教学效果。采用谜语导入新课，关键在于教师平时对这方面素材进行积累，再加上教学时合理的应用，就能起到事半功倍的效果。

新闻法。学生往往对最近发生的不寻常事件有很浓厚的兴趣，通过同学之间的交流，也有很深的体会。用新闻来导入课堂，可以使他们获得该事件的进展或了解我们身边的人和事。在知识大爆炸的时代，了解新闻是一件容易的事情，当代的学生再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。他们追求时尚，强烈地希望了解社会发展的一点一滴，这个导入的方法正好可以启发他们的求知欲。

三、课堂导入的误区

时间过长，喧宾夺主。英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。

生搬硬套，过于牵强。有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。

偏离重点，中心不明。有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。

外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。