贵州省贵阳市观山湖区第一幼儿园 姜 姣

自主性构建游戏是幼儿自主选择，主要以兴趣为导向，与环境和材料的有机互动过程。在自主构建游戏中，幼儿能体会成功与失败，尝试解决问题的方法，积累游戏的经验，获得身心的满足。然而由于幼儿年龄和生活经验的限制，在现实教学过程中，幼儿建构游戏的开展却存在着很多问题亟待解决。其中较为突出的就是缺乏合理妥善的、真正满足幼儿需求的建构游戏主题。良好的构建游戏主题选择能在活动中起到事半功倍的效果。那么，针对小班幼儿来说，自主性构建游戏的主题究竟该如何选择呢？

一、小班幼儿自主性建构游戏主题的选择原则

小班幼儿自主性建构游戏主题的选择并不是盲目的，也不是以教师的个人喜好为依据的，必须要依托专业的知识理论和幼儿的实际需求。我认为，针对小班幼儿的特点，选择自主性建构游戏的主题主要遵从以下五个原则。

1.需要性

《幼儿园教育指导纲要》指出：游戏是儿童的心理维生素。由此可见，游戏对于幼儿身心发展的重要意义。并且在此基础上，《纲要》还提出，游戏不仅具有情感发展的价值，同时还具有着认知发展的价值。因此，小班幼儿的自主性建构游戏主题的选择必须建立在幼儿的实际需求之上，以幼儿的生活经验为前提，以满足幼儿的需要为目标。

2.趣味性

由于小班幼儿的年龄和生活经验限制，在游戏过程中，他们常常表现出“喜新厌旧”或者“三分钟热度”，因此要想让幼儿能较长时间投入到建构游戏中，必须要增强游戏的趣味性，摆脱一成不变的游戏模式，创新游戏材料和内容，提高幼儿的游戏参与度，并且提高幼儿的游戏力。

3.挑战性

一个良好的游戏主题，应该是既适合幼儿现阶段的能力水平，并且在此基础上对幼儿各方面的能力有一定的提升。既不能只是单一地对现阶段的能力一再巩固重复，也不能脱离实际，过分追求不切实际的能力提升。

4.扩展性

游戏主题的选择“源于生活，又高于生活”。源于生活是指主题的内容应该从幼儿的实际生活中来，只有幼儿感知熟悉的生活才能在游戏中得到反应和再现。高于生活，是指主题的内容不能局限于生活，而是要在生活的基础上结合幼儿的思维加工，扩展幼儿的经验和视眼。

5.联系性

在幼儿阶段，游戏就是最好的学习。因此建构游戏主题的选择应该不能局限于单个方面，而是要注重与其它各个领域内容的有机联系，相互渗透，注重多种活动方式中主题内容与其它领域的有效结合，形成紧密的关系网络。

二、小班幼儿自主性建构游戏主题的选择方法

（一）以教师经验为基础，选择适宜幼儿发展的主题

对于小班幼儿来说，他们对于建构游戏是“兴趣大于能力”。也就是说，他们对建构游戏是感兴趣的，但是并没有了解相关的知识，具备操作游戏的能力，形成相关的行为习惯和经验。因此为了弥补这种缺失，教师就要善于结合自身的教学经验，选择相应的主题，对幼儿进行教育。

（二）以幼儿兴趣为导向，优化满足幼儿需求的主题

在实践教学中，我们常常会发现，某一时期幼儿会对某种现象或者东西表现出特别的兴趣。若是教师能及时抓住这些兴趣点开展相关的主题活动，往往会得到事半功倍的效果。这里所谓的以幼儿兴趣为导向主要包括两个部分来进行。

1.以幼儿兴趣为前提选择主题内容

主要是教师根据日常教学中密切关注幼儿的兴趣，并且以此为经验，作为主题游戏选择的依据。比如，在某次体育游戏“构建我们的家园”中，大多数小班幼儿都表现出了极大的兴趣，甚至有的幼儿还意犹未尽。因此，教师便以此活动为切入点，在自主性建构游戏中，继续开展“构建我们的家园”主题活动， 将幼儿体育活动中积累的经验和能力延伸到建构游戏中，这样不仅满足了幼儿的需求和兴趣，还使幼儿的游戏能力得到了大大的提升，远远超过了预期的效果。

2.以幼儿兴趣为导向优化主题内容

在游戏过程中，常常会遇到这样的问题，教师精心选择并且设计的主题游戏，然而幼儿却并不买账，不仅仅是参与度低，有的甚至是无人问津。这固然与教师的主题设置的好坏有关，更重要的是不符合幼儿兴趣爱好。当然，对于这样的主题，也并不是一无是处的，反而恰恰是一个良好的发展幼儿游戏能力的重要契机。

3.以共同发展为目标，开创幼儿个体发展的主题

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要充分考虑儿童发展的差异性，尊重儿童的不同，科学求实地促进每个人的发展，最终达到儿童的整体发展。对于小班幼儿来说，大多数都是刚刚开始集体生活，兴趣爱好较为不一致，个体差异也较为显著，因此建构主题游戏中，教师要充分考虑这些因素，尊重幼儿的个体差异，尽量做到面面俱到，使每个幼儿都能很好地融入游戏中，并且得到能力的提升。比如在建构主题游戏“欢乐的世界中”，我根据幼儿能力差异设置了若干个小主题，并且投放了各种不同的材料，不仅仅有桌面玩具、插塑玩具等一些现成的玩具，还有一些纸盒、塑料杯等，以满足不同能力的幼儿需求。

4.以社会热点为切入，开展幼儿创新思维的主题

现在的幼儿已经不再是以前的“两耳不观窗外事”的孩子了。随着信息技术的不断发展，幼儿往往能接触到各种社会热点的问题，有时候他们也能表现出强烈的积极性。比如奥运会，小班幼儿虽然不能说出个所以然来，但是也一个个对奥运会表现得一场兴奋和积极。于是我就以此为主题，结合幼儿的兴趣和接受能力，开展了一次以奥运会为主题的建构活动，不仅增长了幼儿的见识，扩宽了他们的视眼，也激发了孩子们强烈的爱国之情。

总之，小班幼儿自主性建构游戏的主题选择要符合幼儿教育的发展要求，满足幼儿的兴趣需要，同时结合教师对幼儿经验和品质能力的判断。正是因为如此幼儿自主性建构游戏的主题不是一成不变的，需要教师有效地把握主题内容预设与实际教学生成之间的关系。在实施的过程中，教师要及时根据幼儿在游戏中的表现进行有效的评价，及时地对教育目标进行调整，并且敏感地抓住教学契机进行教学，使之更符合幼儿发展的需要。