刘笑笑

齐河县人力资源和社会保障局

加强专业技术人员的继续教育学习

刘笑笑

齐河县人力资源和社会保障局

随着科学技术的发展以及各领域专业知识技术的创新，当前我国工作人员专业素质和技能部分已经难以满足现代化的工作需求，在一定程度上导致专业技术人员的工作积极性和认同感降低，因此结合专业技术人员的群体特征探索强化专业技术人员继续教育的措施具有重要意义，能够推动专业技术人员继续教育工作的深化开展，在今后的实施过程中应严把培训质量关，加大管理力度，进一步提高专业技术人员素质，增强自主创新能力。基于此本文分析了加强专业技术人员的继续教育学习。

专业技术人员；继续教育学习；方法

1、专业技术人员继续教育培训的必要性

随着科技创新理念推广不断深入，我国政府对于专业技术人员的继续教育更加重视。继续教育不但能提升专业人才的技术素养，而且还是干部培训的主要途径之一。所以对专业技术人员的继续教育工作进行不断研究与探索是促进我国科教兴国战略的重要手段。1.专业技术人员继续教育是人才队伍建设的迫切需要。我国许多行业都需要专业技术人员，随着我国市场经济的不断发展，各个行业的科技含量逐渐增加，专业技术人员已成为衡量企业核心价值的重要标准。自从我国加入WTO之后，不同行业对专业技术人员的技术素养要求逐年提高。所以应当通过继续教育提高专业技术人员的技术素养，强化其工作向心力，增强其科技创新能力。2.是提高专业技术人员的履职能力和实现个人发展的重要平台。继续教育能够拓展专业技术人员的知识面，提高其技术水平，使之具备很强的履职能力，是实现个人发展的重要平台。随着社会经济的发展，人在一生中固守一种职业的情况已经不复存在，尤其目前人力资源竞争较为激烈，专业技术人员要适应这种变化，避免被淘汰，唯有不断学习，而培训是其中一个最直接的提高能力的途径。继续教育可以作为调动员工积极性的主要手段。

2、存在的问题及原因

2.1 缺乏完善的法律法规

目前，我国针对专业技术人员继续教育的政策法规只有人力资源和社会保障部颁布的《专业技术人员继续教育规定》及各省、市自己制定的《专业技术人员继续教育条例》，也没有专门对演艺行业及图书馆行业进行继续教育培训的培训机构，因此专业技术人员的继续教育存在教育质量难以保障、教育内容难以规范及专业性欠缺等问题。而国外就非常重视法制建设，如：美国自20世纪60年代以来，先后通过了《成人教育法》《终身学习法》《目标2000：美国教育法案》《1998—2002年教育发展的战略计划》等，促进了美国教育政策在终身教育领域的深化。因此，我国政府亟须建立相关法规，构建科学规范的继续教育体系。

2.2 教育模式单一

目前，继续教育的模式主要有脱产、半脱产和在职培训。在实践中，教育模式有师徒授课、学术研究等，学习手段主要采取面授课、专题视频等。其中以面授课培训方式最为多见，主要是专业课程方面的专题讲座、报告、会议研讨、短期培训等;网络学习主要以视频课程为主，培训方式缺乏创新。

3、加强专业技术人员的继续教育学习的方法

3.1 专业技术人员要从思想上、行动上重视继续教育

专业技术人才队伍是国家人才队伍中的中坚力量，要求其终身学习，不断创新、进步，因此专业技术人员有接受继续教育的权利和义务。首先，专业技术人员要从思想上重视继续教育，不再把继续教育作为评审的必备条件，而是贯穿于整个专业技术生涯的常规性学习、必要性学习。其次，专业技术人员要从行动上重视继续教育，积极主动参加各类培训班、研修班、实践活动、远程教育、学术会议、学术讲座等，不仅要掌握法律法规、理论政策、职业道德、技术信息等基本知识，而且要掌握本专业技术工作的新理论、新知识、新方法、新技术等，不断完善知识结构，更新知识体系。

3.2 确定继续教育的内容

企事业单位根据行业发展前景和单位的实际需要，自主确定继续教育的内容和形式，切实安排专业技术人员接受继续教育的时间。各单位要把继续教育作为本单位员工培训的重要组成部分，合理协调、切实安排并保证专业技术人员接受继续教育学习的时间，并对脱产参加继续教育学习的专业技术人员实行享受与在岗时同等的工资福利待遇等。同时鼓励专业技术人员利用业余时间参加继续教育学习，打造一专多能的专业技术人员。现有部分企业鼓励员工的学历深造，鼓励员工专业技术资格的晋升，实行现金奖励、学历工资、职称工资等制度，极大地激发员工的积极性和主动性。

3.3 培训体系和培训方式的专业性与针对性

专业技术人员的继续教育培训必须坚持理论联系实际、按需施教、讲求实效的原则，根据学习对象、学习条件等具体情况的不同，采用培训班、研修班、学术讲座、学术会议和有计划、有组织、有考核的自学等多种方式组织实施。针对专业技术人员大多是单位业务骨干，工作任务重、工作压力大的客观情况，积极创优培训方法。按专业、专业技术人员数量、年龄结构、学历层次、技术岗位划分培训对象，建立一套具有科学性、系统性、完善性和可行性的学习体系并采取多种风格的教学模式，增强学员的自觉参与度，形成以需求为导向，计划调训、自主择训、竞争参训相结合的培训机制。在以往培训的基础上，创新培训方式，加强实践操作能力提升的培训，例如采取远程教学与实践基地实习相结合的方式。

3.4 设计与实施课程

根据课程目标和专业技术人员学习的心理特点，基于建构主义学习理论，科学合理地组织课程内容，要体现经济社会发展的新技术、新理论、新方法和新工艺，要从工作实际出发，以解决现实问题为中心，注重学以致用、学用结合。按照连续性、顺序性和整合性的原则把课程内容“横向组织”和“纵向组织”结合起来，将课程内容置于真实工作情景中，以真实工作情景为导向，进行课程内容的项目化处理，按照真实工作情景的项目要求由浅入深来设计课程。

实施课程就是把课程计划和课程内容付诸实践的过程，它是实现专业技术人员继续教育课程目标的基本途径。组织教学是实施课程的主要手段，是教师在教学过程中以学习者为中心的教学理念的具体体现，利用学习者原有的知识和经验同化和顺应专业技术人员继续教育所规定的课程目标和具体、详实的课程内容。使丰富的教学内容的表现形式也多种多样，充分借助现代化的多媒体教学手段，将教学内容用最直观的形式呈现给学习者。在实施过程中要多采用来自于真实工作情景中的典型案例进行教学，多采用专题式讲解，系统阐述重点难点内容，由浅入深层层分析，理论与实践相结合，向学习者提供解决实际问题的方法。可以采用案例分析法、分组讨论法、讲授法、实践法、自学指导法等灵活多样的教学形式从而增强课程实施过程中的趣味性和互动性，以提高教学效果。

3.5 注重培训师资的配备和培训内容的革新

专业技术人员继续教育质量的提升中，教学师资力量和教学内容是非常关键的因素。为了确保培训教师的教学水平和质量，在继续教育师资力量规划方面，通过开展学校内部推荐，教师资质筛查，学校答辩等多种形式，选拔具有丰厚教学经验和优秀教学质量的教师参与到继续教育工作中来。同时，要加强行业内的紧密联系，聘请富有行业丰富经验的权威专家进行主讲授课，建立以高端技术人才为主的继续教育师资团队。

在培训内容上，要彻底的避免流于形式的教案，继续教育本身就是一种职业需求的刚性教育，必须以教育的实用性和可操作性为原则。另外，同一专业的教育还应该区分不同水平人员的技术能力，不同地区的专业需求方向，因材施教的进行针对性的能力提升培训。对专业技术需求较大的单位，还应该结合单位的内部业务需求，制定针对性的教学内容，并以送教育培训到企业的形式开展继续教育工作。

总之，国家机关、企事业单位以及社会团体等组织应当履行继续教育的相关规定，切实保障专业技术人员接受继续教育的权利，积极鼓励专业技术人员在完成本单位继续教育计划安排的学习任务外，利用业余时间参加继续教育学习，每位专业技术人员都应根据社会经济的发展、行业特点，结合自身实践，不断完善知识结构，增强创新能力、提高专业水平，因此进一步加强对其的研究非常有必要。

[1]杨雪琪.我国专业技术人员继续教育质量问题与对策研究[D].河北师范大学，2015.

[2]闫道峰.专业技术人员继续教育培训质量探究[J].职业，2015，24：162.

[3]专业技术人员继续教育规定[N].中国组织人事报，2015-08-21003.