广东湛江二中港城中学 蒋美荣

一、存在问题

（一）学生问题

1.严重缺乏学习的主动性。根据调查，有10%的学生家里不允许用电脑；有30&的同学的电脑是在玩游戏或娱乐，而不是用来学习。在课堂上，面对电脑不知所措。

2.不重视信息信息学科学习。信息技术课不是中考的科目，学生在课堂上，纪律及思想意识上不重视，使课堂教学管理出现混乱。

（二）老师问题

老师的备课不够精致，教学目标不明，缺乏方法指导，课堂效果低下。

为了解决这个问题，我根据“精致课堂”教学的精神，进行分组教学模式，把它应用到信息技术课堂当中来，并通过课例实践进行策略研究。

二、分组教学的实施

（一）适时分组

1.把握分组时机

每班每周只有一节信息课，信息老师对学生不了解，不适宜一开学就马上分组。如果太迟分组了，就容易失去了许多分组教学的机会。通过观察训练，掌握学生的情况，根据实际进行分组，时间为第三四周适宜。

2.按“组内异质、组间同质”的原则分组

为了使分出来的小组起到效果，我们根据“组内异质、组间同质”的原则进行分组。根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成8组，每组6-8人。

（二）合理分工

小组根据每个人的特长不同进行分工。“通过一定的科学测试，再结合学生上课时的反映情况，对知识理解、领会的快慢上，还要综合考察学生在其他科目、生活方面的一些表现选拔出反应灵活，操作熟练，热情大方，喜欢帮助同学的的学生作为组长。”善于记录的学生为记录员；有监督员，检查每一节课大家完成的情况。这样使得每一名学生都得到锻炼。

（三）小组讨论

每个小组只留一台电脑进行讨论，所有组成员在电脑旁边，由组长安排工作任务，然后讨论；不懂操作的同学也可以观看别人操作，完成每一位学生的学习任务。

（四）精讲精练，“以点带面”教学

信息技术课与其它学科课不同，我们的学科更注重实际的操作技能。在学习计算机操作技能的

时候，教师根据“三环五步”流程进行操作讲解，并分布操作练习。

（五）鼓励与展示。

信息技术老师可以激励学生，观察哪组相互配合得好，及时给予加分奖励，或请领先的小组给别的小组介绍经验、展示成果。这样就可以很好地提高小组合作学习的合作意识和集体荣誉感。

三、分组教学策略的实践案例

针对这些分组教学的设想与策略，笔者做了多次的实践。下面就以信息技术第三单元第七课《班级主页设计》为例谈谈分组教学过程（前期已分好组）。

（一）教师根据教学要求布置《班级主页设计》要完成的任务，制作流程，合作细节。网站制作流程：（可以参与讨论和合作的具体事项）

1.要求分析，明确网站制作的目的和作品的内容，进行可行性分析。

2.规划与设计。结构设计，内容设计，版面设计。（学生讨论填写主题网站结构表）。

3.采集加工素材。组长根据老师给出的任务进行分工，把采集素材的任务分配给第一个小组成员；在整个采集过程及整理的操作中，负责小组记录的同学要进行记录与反馈；小组长进行全局的把控。

4.作品集成。主要包括欢迎页的设计，主页面的设计，分页面的设计等等。集成时要根据制作目的和设计要求用合适的工具来完成。“这部分的小组合作非常重要，在制作过程中会遇到各类意想不到的问题。在制作之前要先将作品合作的具体事项商量，明确分工任务。教师要在中间起引导和协调的作用。”

（二）示范操作，启发引导，教给学习方法，以点带面

老师在全班做示范操作过程，然后巡视学生操作，及时解答小组长疑问。这是从定训练目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段。

例如，在教《班级主页设计》时，用Word制作网页，教师提出问题：这个软件是可以编辑简单的网页，这时候老师介绍微软的OFFICE套装，这样让学生在接触一个新软件时能够不紧张，对它不产生抗拒。这时老师可以将Dreamweaver、Frontpage、 Word软件的不同点介绍给学生，找到学生感兴趣的点。然后让学生充分交流讨论发言，这一学习过程是在教师的指导下一步一步地完成的，学生对理解与解决一个问题有了一定认识，这时老师总结常用技巧。

（三）小组交流，质疑解疑

俗话说磨刀不误砍柴工，在小组讨论阶段，教师参与小组讨论，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。教师在学习前提出要求：

1.在组内交流之前，每个学生先独立自学、思考（有的还要求学生写出思考的要点）。

2.组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。

（四）小组合作，分组完成

这个阶段就是作品集成的重要阶段，网页制作本身就有它的特殊性，首先要保证风格的统一，所以在创作之前要将基本的版面、LOGO进行讨论和设计，这样才能方便后面的同学在此基础上进行作品的集成。进行版面设计要选动手能力较强的学生，这样保证学生能在短短的一节课内能将主页面设计出来。网页制作是考验学生的综合能力。包括图片处理，简单的图片合成，裁剪等等，这就要求老师要适时地这个部分的知识加入到课堂中来。

在制作阶段是学生们相互讨论，相互帮助的过程，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的矫正帮助，而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等作出鼓励性评价及对相应小组及成员进行加分奖励。

四、分组教学的实践效果

分组教学在信息技术学科教学当中操作，使得信息技术课堂达到了高效，这就是精致课堂教学的好处。既提高了学生的学习兴趣，充分调动其学习的主动性；又在小组合作时候，使同学之间进行了交流，学会了如何尊重别人，学会了如何去认可赏识别人，更学会了互相帮助，团结友爱，使形成了良好的人际关系，良好的班风学风；更使小组长快速成长，一个班由一名老师，变成了多名的小老师在上课，使课堂效果翻了十翻，达到真正的高效。