胡 君

(六安职业技术学院, 安徽 六安 237000)

高职《JSP编程及应用》课程开发研究

胡 君

(六安职业技术学院, 安徽 六安 237000)

基于工作过程导向的课程开发模式是目前职业教育中主流的课程开发模式，其设计思想是以企业实际完整的工作过程为参照，实现校企合作、工学结合的人才培养模式;以《JSP编程及应用》为例来研究基于工作过程导向的课程开发方法,分析了该课程目前教学中的问题，介绍了基于工作过程导向的课程的设计，从设计思想、教学过程设计、教学方法和考核方式设计等方面进行了分析。

工作过程; 课程设计; JSP

随着信息技术的发展，企业对职业技术人员的需求量不断提高。近年来，虽然国家大力发展职业教育，高职院校的学生人数也在逐年递增，但是毕业生就业难，企业招工难的问题依然很突出。出现这种矛盾的主要原因是，职业院校培养的学生不符合企业的实际需求，毕业生有文凭无技能，实践创新能力比较差。这主要是由于很多高职院校还采用传统的教育体系模式，培养出来的学生达不到企业的要求，与市场的实际需求之间存在偏差,因此发展高职教育的首要任务是进行课程改革。本文分析了职业教育课程《JSP编程及应用》教学的现状，并提出采用基于工作过程导向的课程设计理念进行教学。即以工作过程为导向，通过学习领域的构建，实施“一体化”的教学模式，融“教、学、做”为一体，使学生在完成工作任务的过程中，逐步提高技能，推动学生职业能力的发展。

一、课程教学中存在的问题

《JSP编程及应用》课程是我院计算机应用技术、软件技术等专业的一门核心课程，该课程是以后学生从事动态网站开发及软件开发等相关工作的基础，是一门实践性比较强的课程。从开设JSP课程以来，就一直不断尝试进行课程教学改革，调整课程体系，虽然课程改革取得了一定的成果，但是还有一定的局限性。

(一) 教学内容设置不合理

《JSP编程及应用》课程是实践性比较强的课程，目前的课程教学的内容安排上是虽然已经是以项目教学为主，但是这些项目大多是针对某个知识点的单个实例，课程的逻辑上的连贯性不强，虽然各个知识点讲解比较详细，但是割裂了整个课程教学内容之间的联系，学生学完课程后对知识的连贯性掌握不够，无法实际动手用JSP技术实现一个动态网站，毕业后也很难很快投入到企业的实际工作中。

(二) 教学方法单一

传统的教学方法是以教师的讲解为主，学生对教师讲解的内容进行简单模仿，被动的接受。实践课程就是对上课讲解的内容进行验证，学生缺少自己的思考，无法调动学生学习的积极性，不利于学生创造性思维的培养，也不利于提高学生的综合应用能力。

(三) 课程评价机制单一

传统的考核方式还是以期末考试的形式进行，考核方式单一，不能合理的评价出学生的真实水平。我们的考核不仅要考核学生的知识掌握水平，还要考核学生的分析问题解决问题的能力，团队合作能力，创新能力等等，而传统的考核方式，很难对学生的这些能力做出真正的评价。

二、基于工作过程导向的课程设计

(一) 设计思路

设计思路是，以企业实际完整的工作过程为参照，实现校企合作、工学结合的人才培养模式[1]。课程设计上突出知识的应用性，课程内容结构上按照工作过程重新序化，即选取企业的典型的工作任务，以实际解决这个工作任务所需专业知识为教学内容，围绕着工作任务的解决，重新设计组织教学过程[2]。教学方式上由教师为主导转向以学生为主导，注重引导学生自主学习，独立完成工作任务。

(二) 教学过程设计

1.确定典型的工作过程

本课程的开发是由专业教师和企业的技术人员组成开发团队共同开发，通过对企业和行业的调研，共同确定基于动态网站开发及软件开发等职业的岗位培养目标。依据培养目标分析归纳出企业的典型工作任务，再由工作任务总结对应的职业能力。

2.学习领域构建

课程构建的目标是要进行教学，根据职业能力归纳出行动领域，并把行动领域转化为学习领域，依据工作任务的需要，重新组织和设计教学，教学内容以选择适度够用的专业知识为原则。本课程通过对岗位分析归纳出了四项典型工作任务：需求分析、项目设计、项目编码和项目测试，依据工作任务要求，选取“通知公告发布系统的设计和开发”项目作为课上教学项目。整个学习领域设计以此为线索展开，将网站开发技术和专业知识融入到此项目的开发中，突出知识的应用性。

3.学习情境设计

将学习领域分解为相应的学习情境[3]，按照开发流程，我们共设计了6个学习情境，每个学习情景通过学习任务将专业知识和职业技能融入到实际网站开发中，让学生通过学习情景的学习掌握动态网站的开发流程。情境一：搭建JSP运行环境，要求学生掌握系统开发平台的搭建。情境二：通知公告系统JSP页面设计，要求学生了解网站设计的思想，具备网站页面设计、美化的能力。情境三：通知公告发布系统数据库设计，要求学生了解数据库设计开发思想，具备数据库设计和操作能力。情境四：通知公告发布系统中应用JavaBean，要求学生了解面向对象编程的思想，掌握JavaBean封装业务逻辑和数据的方法。情景五：通知公告系统前台页面功能实现，要求学生学习网站开发的经验，掌握JSP内置对象的使用。情境六：通知公告发布系统后台页面功能实现，要求学生掌握总体网站开发的流程和思想，掌握MVC开发模式，掌握servlet应用。

(三) 教学方法设计

1.采用“任务驱动、项目导向”的方法主导教学过程[4-6]

根据目前社会发展需要和基于工作过程的人才培养方案要求，从职业行动领域出发，针对岗位典型工作过程，以市场需求为导向，以应用性为目的，依据实际的工作任务驱动项目情境来选取、组织和安排教学内容。整个教学过程是以一个通知公告发布系统网站项目的开发展开的，按照开发的流程将项目拆成若干个子项目进行教学，将课堂教学内容与实际工作过程结合起来。教学过程中模拟企业工作过程开展教学，按照企业网站开发的流程来组织，从网站规划，页面设计、数据库设计，到程序开发，测试，把整个开发流程完整的演绎一遍，使学生对整个网站开发有个系统的认识，提高了学生的综合应用能力，学生以后能够更快的适应网站开发工作，同时一个成功的项目的完成，也能让学生更有成就感，提升他们的自信心。

2.模拟教学法

模拟实际工作流程，把班级模拟成企业的软件开发部门，按照企业中人员分工进行小组划分，教师模拟开发部门经理，负责为各小组安排工作任务，引导学生分析解决问题。在开发初期，由各个小组选择1～2学生模拟客户，提出客户需求，再由小组其他同学根据需求进行分析，形成需求文档。开发过程中，教师指导学生进行开发，将新知识技术应用在开发中进行讲解，开发完成后，各个小组将完成的作品进行演示，由教师和其他小组的学生进行点评。通过这样综合性的实践教学方式，提高了学生的自主学习能力，为了完成工作任务，小组成员需要全身心投入到项目开发中，这样让学生在学习中掌握基本的开发技能，充分发挥了学生的创新能力，团队合作能力，提高了学生学习的积极性。

3.任务学习法

任务学习法是学习的一种途径，学生小组通过接受学习任务，循序渐进的完成任务，最终实现量变产生质变的学习效果。可以使学生体验到完成阶段性目标的满足感，并逐步巩固其最初的求知欲，持续维持学习者学习兴趣，实现快乐学习的构想。对于通知公告发布系统网站项目的开发，每次课程开始前，我们都会给学生小组一份学习任务，学生小组要在课前对照任务书的任务，讨论分工，查找资料，了解学习过程和学习要点。课上学习讨论新的知识，课后完成任务书中的学习任务。通过这种学习方式，使学生能够参与到明确的集体任务中，培养学生自主学习的能力，促进学生主动学习。

(四) 考核方式设计

基于工作过程课程的评价方式是基于工作评价实现学习评价，课程评价的重要指标是对工作过程的评价和对工作完成情况的评价两方面，因此考核的方式是以过程式考核为主，对每个学习情景进行独立考核，考核主要是对学生平时学习中的表现进行综合评定，从多个方面进行考核，包括学生个人和团体表现，考核内容包括学习表现，项目结果，创新能力，团队合作等方面，考核方式采用“教师评价+自我评价+小组互评”的方式，这样能更加公平合理的评价学生的能力。

具体比例可如下。教师成绩占70 %：包括考勤(10 %)、课堂表现(10 %)、阶段作品质量(10 %)、完成一个功能相对齐全的通知公告发布系统网站(40 %)。自我评价占10 %，学生根据自己的实际表现给自己一个中肯的分数，这样可以促进学生本人自我发展和自我完善，当然对于不切实际的分数教师可适当调整。小组互评占20 %，组员之间根据其他同学表现和贡献给于相应的分数，同伴的肯定与鼓励的评价更能使学生获得成就感，更有利于激发学生的学习激情。

三、结语

基于工作过程导向的《JSP编程及应用》课程的开发理念是目前职业院校主流的教育思想，按照企业的工作流程来组织教学内容，把教学过程和实际工作过程很好的联系起来。通过前期的实践教学结果来看，学生通过本门课程的学习，更好的掌握了动态网站开发技术，具备了网站开发的基本能力，在近两年安徽省组织的计算机设计大赛中都取得了很好的成绩。通过这样的教学改革方式，提高了学生学习的主动性，让学生毕业后能够更好更快速的达到工作岗位的要求，培养出更多的“毕业即可就业”的动态网站设计人员。

[1] 徐涵.学习领域课程在德国实施效果的实证研究[J].教育与职业,2011(6): 18-20.

[2] 孟晓丽.浅析基于工作过程导向课程体系建设与课程开发[J].商情,2016(27): 92.

[3] 赵志群.职业教育学习领域课程及课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报,2010(2): 1-8.

[4] 吴金秀.基于工作过程导向的ASP.NET程序设计课程开发[J].教育与职业,2013(29): 136-137.

[5] 李方方.任务驱动、项目导向教学模式的应用[J].课程教育研究,2014(10):67-68.

[6] 倪铉珣.基于“任务驱动、项目导向”的《办公自动化》课程教学改革的研究[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2014(8):285-286.

TP311.5

A

1671-4733(2017)06-0103-03

207-07-17

2015年安徽省质量工程教学研究项目(项目编号：2015jyxm497)

胡君(1982-),女，安徽六安人，硕士，讲师，研究方向为软件工程。