广东省台山市培英职业技术学校 李东旭

根据《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020年）》的文件要求和刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话精神，大力推动教育信息化发展进程。在“互联网+”的大趋势下，“互联网+教育”给教师的教学理念和方法带来了很大的冲击和挑战，教育的信息化日趋显著，如何使用和整合数字化教学平台，成为了教育信息化大背景下大家共同的课题。通过信息化教学手段改变旧学习方式，培养学生的综合素质随之也发生新的变化。把握了教育信息化应用能力的老师，既是变革的主要推力，也将与学生在教学相长的过程中变成把握新变化的受益者。

一、运用信息化教学的自然规律

中职学校是培养技能型人才，常把数学理论知识应用实际应用上，中职学生只有懂得数学的应用价值，才能提高学习数学兴趣，才能有效培养学生分析问题能力和解决问题能力。然而，中职学生的数学基础普遍较低，对学习数学知识主动性差，如何提高数学课堂教学质量值得探索与研究。信息化教学能改变枯燥单一的教学模式，让课堂教学过程中变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣。信息化教学将会运用多媒体软件，利用图片、视频、交流平台等进行教学，活跃课堂气氛，让学生对数学课堂产生深厚兴趣，从而积极地参与到教学活动中。

笔者在参加全国信息教育网络研修培训中，讲师指出：当今时代哪里还用教孩子们如何使用智能手机，反过来孩子们教父母辈如何使用，智能手机中许多功能大人们未必知道，反而孩子们能找出来，并很好地使用其智能功能，这说明年轻人对信息化、智能化更具敏感性，更具探索精神，这是时代进步的表现。因此，教育就应该创造条件充分发掘学生的潜能，不能扼制年轻人的个性发展。当下中职学生几乎人人都拥有智能手机，这是通向大千世界的窗口和桥梁。讲师还提到：我们要在课堂“霸占”学生的手机，意思就是不是单一地、偏面地强迫收缴手机或不准学生带手机回校，在当今信息化时代，不能让学生“与世隔绝”，而应当正确引导学生如何善用手机，把手机从“玩具”变成“用具”，变“堵”为“疏”。当笔者学习到这里时，引起了共鸣，促使地教学过程中不断思考、探索、实践、研究。

二、信息化教学的实践与运用

运用信息化进行教学实践，学生合作学习、主动探究、师生互动、生生互动等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力，新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以生为本的理念，课堂面貌得到翻天覆地的改变，课堂气氛活跃了起来，学生的学习热情高涨，师生关系融洽了，实现了高效课堂目标。如运用信息化教学实践中，师生共建微信群，在每次上课前一天，老师把旧知识、新内容在微信群内发布，让学生做好课前准备，线上交流。老师充分利用智能手机制作微课，在微信群中交流与学习，学生就可以课前课后、随时随地自主学习、讨论交流、互学共进、师生互动，充分发挥了信息化教学的实际意义。

课堂中利用多媒体功能，可以改变过去粉笔作图方式，如学习函数图像时，通过多媒体教学软件，通过改动函数的参数、拖动图形，让学生观察图形变化，提高学生对学习数学的好奇与追求，培养学生数形结合思维，培养学生的数学素养。又如，学习绘制正弦曲线的图像时，教师可使用几何画板来演示函数图像，运用绘图功能制作动画，展示曲线图像的运动轨迹，让学生直接地观察函数图像的变化，从而找出函数的性质。信息化教学具有图文并茂的特点，直观教学模式可以使课堂教学气氛变得活跃起来，改变过去沉默学习模式，让课堂充满了趣味性，学生更主动与教师交流，自然地将“要我学”转变为“我要学”，提高了教学质量。

三、提高学生学习的综合能力

中职学生文化素质普遍偏差，这是不争的事实，但不等于没有提高空间，只要创造良好学习环境，给予合适“空气”与“阳光”，这些种子一样可以发芽，甚至茁壮成长。中职学校是以就业为导向，培养学生一专多能，全面发展为育人目标。在教育中注重培养和提高学生综合能力，强调培养实用型技能人才，因此在数学教学中特别要强调知识的实用性。在课堂教学中通过应用实例引入新课程，自然会激发学生的兴趣，同时对学生自主学习能力得到培养，对学生将来工作上有着积极意义。

借助信息化教学平台，运用互联网查找实际应用上的实例，引导学生如何把相关数学理论知识与实际生活中的应用结合起来，老师提出问题，设立研究内容，引导让学生分成学习小组，通过手机查找相关内容进行讨论，让学生在互相学习、互相交流中共同进步，达到调动每一位学生积极参与课堂教学，活跃课堂气氛，最后在团队作战共同完成老师提高问题，并在微信学习群中进行组间交流，培养学生团队合作精神，拓展视野，学会通过信息化平台把理论知识应用到实习生产中。提高学生的综合能力，这就是职业教育真谛。

四、信息化教学与传统教学融合

教育信息化是一种手段，是用于辅助教学的平台与工具，不能本末倒置。传统教学手段有其实用性和艺术性，是信息化教育无法替代的。特别是数学教学活动中，非常强调数学推理过程、逻辑思维、分析能力培养，在题目分析过程和解题过程，每一步骤都让学生清楚理解与掌握。甚至一个简单动作就能让学生更加容易理解与接受，例如，讲授抛物线时，一手执着粉笔头在空中抛向另一只手接住，在空中清楚地“画”出一条抛物线；又如，学习椭圆时，让学生运转自己双眼向外环视一周，就可以绘出了椭圆轨迹……这是传统教学中简单与直接的演示，是信息化教学中无法演示的。因此，运用现代信息化同时又传承传统教学手段优势，优越互补，提高教学质量。