李红波

(河南教育学院 文学院，河南 郑州 450046）

【书评】

基础工具：语文学科建设的逻辑起点
——评赵东阳等著《基础教育写作课程与教学研究》

李红波

(河南教育学院 文学院，河南 郑州 450046）

语文学科建设的逻辑起点，是为“读经讲经”而设，工具性是其基本属性。但语文学科还有一个重要属性，就是人文性。人文性要根据语文学科特点，潜移默化，渗透抑或贯穿于教学过程中。赵东阳老师等正是基于这样的语文学科建设理念，依据教育学、心理学基本原理，以支架式教学思想为核心理念，统筹基础教育写作课程内容和教学方式、方法，构建了学生写作能力递升信息支持系统。

基础工具；语文学科建设；写作能力递升信息支持系统

一、“语文”独立设科的初衷

光绪二十九年（癸卯年，1903年）末（1904年初），清政府公布《奏定学堂章程》，并付之实施，称为“癸卯学制”。《章程》规定，初小设“中国文字”科，主讲识字和作文；高小和中学设“中国文学”科，主讲阅读和作文。初小、高小、中学设“读经讲经”科，读经之外兼讲其浅近之义。语文自此独立设科，根据《章程》制定的《学务纲要》提出：“学堂不得废弃中国文辞，以便读古来经籍。”

由此，我们可以体会到独立设科始作者的智慧，他们所以把“读经讲经”和“中国文辞”各自单独来设科，就是因为他们认识到了这两科各自不同的功用，或者更为准确地说，两科单设正是始作者对其学科性质规划的初衷——逻辑起点。“中国文辞”是为“读经讲经”而设，是工具；“读经讲经”目的在于对学生进行教化，通过诵经书之要言，略闻圣教之要义，以利于定其心性，正其本源。……