四川省成都市天府新区华阳小学 郭杰惠

小学语文活力课堂应该是目标明确、多元的课堂。课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。但从另一方面来说，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。也就是要针对不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。在课堂上让所有学生都感受到快乐，都可以在原有基础上得到提高。

小学语文活力课堂应该是科学、高效的人本课堂。课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上，由有效→高校→优效→活力课堂。所以说，教学的有效性，依然是我们追求课堂教学的基本要求，也就是底线，是每个老师都应该达到的目标，这也是前几年我们一直说倡导的“有效教学”的要求。

一、编演课本剧，让学生乐在其中

我国教育部最近颁发的《语文课程标准》中明确指出，语文课程教学的目的要做到从课本知识教学到实践应用教学的转变，让学生不仅学到基本的语言知识和语言能力，并且要让学生熟练语言应用技巧，做到学以致用。小学阶段正是学生开始接受系统化知识培训的初期阶段，兴趣教学格外重要，能够克服学生对学习的消极懈怠心理和厌烦情绪，真正让学生爱上语文学习的过程。老师在教学过程中合理运用课本剧的方式进行辅助教学，能够轻而易举的达到这一目的。比如，在学习《西门豹》这篇课文时，老师可以提前构思，并且和学生一同将课文内容改变成课本剧，并且组织学生饰演课本剧中的角色。小学阶段正是学生表演欲望强烈的时期，这样可以抓住学生的好奇心，亲身投入到课本剧的编排过程中来。在课本剧合作表演完成之后，老师在让学生进行讨论，各抒己见，发表自己的见解。这样，学生就能够通过课本剧的教学方式，学到更多有关课文的知识。

二、回归现实：教学生活化

无论是什么学科，在老师授课的过程中都要清晰地认识到教育的本质。传统的教学模式看重课本知识的讲解，以及学生对考试的掌控能力。自从新教育改革开始推行之后，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求。老师要改善授课方式，让学生不仅能够掌握课本上的知识，还要结合实际，动手实践，具备应用知识解决实际问题的能力。

首先，老师要书读教材，并且能够敏锐的捕捉到教材中能够与现实产生交集的相关内容，并且结合学生的生活经验，进行教学方式的创新。这种教学方法能让学生根据自己的生活经验对课本知识产生共鸣，能够大大提升教学的质量和学生的知识储备量。比如，在学习《石榴》一课时，老师可以将石榴代入课堂，通过学生对它的观察和分析，加深学习印象，以及学生对知识的把握能力。

其次，老师在教学过程中要将课本知识做到实际生活以外的延伸程度。知识来源于生活，并且高于生活。对学生来说，生活也是他们的导师。教学要从课堂延伸到课外，引导学生善于发掘生活中的细节，拓宽自身的视野，接触到更广泛、更切合实际的知识。老师可以在课堂内容学习过程后，为学生布置关于生活实际的课后作业。针对教学的内容，设计拓展性的思考问题，并且让学生在课后结合自己的生活经验，通过查阅资料，询问家长的方式得到答案。通过这一过程，能丰富学生的生活经验，提升教学的层次，让学生在讨论中产生思维的碰撞，从而提升学生的综合素质。

三、寓教于乐：课堂活动化

前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基格外强调了生动教学、兴趣教学的重要性。他认为，通过丰富的教学形式，将单一的课堂内容多元化，寓教于乐，能够让学习的过程变被动为主动，这也是“以人为本”的教学理念的完美诠释。课堂的活动化是这一教学理念的实践方式。通过老师在课堂上开展各式各样的活动，比如，小游戏环节或者知识竞赛环节，能够充分调动学生的学习兴趣和主观能动性。能让学生在趣味十足的活动中进行交流，在轻松的课堂氛围下开展学习，对学习效率的提高不言而喻，并且能够加深学生对知识的理解程度。比如在开展识字教学时，老师可以将对学生来说还比较陌生的字制成小卡片，并且对应的制作生字的拼音卡片。在进行初步的学习之后，让学生们为这些卡片“找朋友”，也就是将生字卡片和对应的拼音卡片对应起来。通过这一过程，不但能够寓教于乐，让学生快乐地学习知识，还能让老师充分掌握学生学习过程中的薄弱环节，准确把握教学内容的重点和难点。并且针对性的展开拓展教学，强化学生对重点难点的掌握能力。活动教学也是合作教学的开展形式，可以锻炼学生的交流能力以及团队意识，并且进一步培养学生的自信心。

四、结束语

综上所述，对于小学语文的教育工作者来说，小学语文课堂的趣味化、活动化是重要的教学理念和中心思想。作为老师，要在备课时结合教材内容以及小学生的心里特点，大胆创新，改进教学方式。创设性的提出多种多样的课堂学习活动，既丰富了课堂内容，提升了教学质量，又能激起学生的学习兴趣，有利于更好地理解知识。