姜有荣

高中生因身心发展的局限及其既有的认知水平，写作议论文还有诸多“心有余而力不足”之处。要解决此问题，一个最切实的做法就是回归课本，悉心研读课文，从中汲取营养，以读导写，以写促读。下面就以苏洵的《六国论》为例，阐释这一做法的要义。

一、确立论点要见解独到。

高中生立论最大的问题是什么？人云亦云。“立”的往往是“地球人都知道”的公理、常理、大道理，鲜见“我认为”的己见、锐评、新视角。苏洵的《六国论》是如何立论的呢？请看：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

六国为什么会被秦国所灭？世人都认为“兵不利（军事实力差）”“战不善（作战不得法）”，而苏洵却“惟陈言之务去”，提出了自己的獨到见解——“弊在赂秦”。该立论启示我们：众口一词，只会让人心生厌烦；见解独到，方能让人耳目一新。

二、阐发论点要切割分解。

高中生阐发中心论点最大的问题是什么？整吞整咽。不能横向联系、纵向开掘，不会将中心论点切割分解成两至三个分论点，使议论入里、入骨。苏洵的《六国论》是如何阐发中心论点的呢？请看：

①（赂秦）破灭之道也。

②不赂者以赂者丧。

六国并没有都去“赂秦”，所以苏洵对中心论点“弊在赂秦”的论证没有整吞整咽，而是机智地将它切了一刀，把六国分成“赂者”和“不赂者”两大阵营，并就此提出了两个分论点。“同归”但“殊途”，这就将两条迥异的破灭路线图划向了纵深。它启示我们：整吞整咽，只会不明就里；只有切割分解，方能鞭辟入里。

三、剖析事理要分步推进。……