杜威

【摘要】 随着新课程改革的不断发展，信息技术出现在国家随之推出的新高考方案中，而操作题在高中信息技术学业水平测试试题中所占比重高达百分之四十。然而直至现在，中学课程中信息技术学习并不注重操作题的相关复习方法。本文首先分析了面对考试应有的态度，接着提出操作题的相关复习方法，最后探讨了应用的学习方式。

【关键词】 信息技术 操作题 复习方法

引言

自从新高考方案中学业水平考试纳入了信息技术，信息技术就与其他学科一样，有着举足轻重的地位。信息技术身为一门新兴的学科其学习要求有所提高，按照该学科的特点对其进行高校复习已成为当务之急。如此一来，学习信息技术的学生就被提出了更高的要求。通过对试题的更深层次分析可以发现，操作题有着稳定的知识点，只需要掌握一般的解题方法就能够融会贯通，是整个试题中关键的得分点。因此要让信息技术这门课程得到高效的复习，应当注重操作题的复习方法。

一、正确的态度面对考试

在新高考方案中信息技术占有重要地位，不仅仅是高中学业水平的一部分，同时也关乎着学生填报志愿的情况。因此在学习初期教师就应当与学生进行沟通，使其了解到信息技术的重要性，从而对信息技术达到一定程度的重视，并有一个正确的態度来迎接考试。对于教师来说，课程要求与教材内容的结合十分重要，在备课时需认真仔细的归纳知识重难点，并且对学生以前的测试情况加以重视。

在计划复习策略时，应当群策群力，并在复习工作方面争取得到班主任的配合，以此来使复习效率得到大幅度提升。对以往几届学生的复习迎考情况进行综合分析，不难发现有班主任配合进行的复习工作会使学生考试的及格率大大提升。

二、操作题的复习

在复习操作题时，对于涉及不同主题的软件学生应该对其分类操作，争取每一道操作题都能拿到全分。而在这个过程中，教师还应当多次进行巡视，对于学生遇到的困难应及时解决，同时可以对普遍遇到的问题统一进行讲解与演示。所有的主题学生都复习完毕后，可以对综合操作题采取训练，要求学生在一定时间内完成规定数量的题目。

同时，教师也可以利用相关的模拟考试软件对学生进行检测，使学生能够更好的了解到自身的复习状况，及时对教师进行反馈，通过教师讲解易出现问题的操作题，以此来做到查漏补缺。

高中信息技术学业水平测试除了对教学效果进行检验以及对学生水平进行考察之外，与此同时对提高发展学生信息综合素质起到促进的作用，并且使信息技术的综合教学质量得到极大的改善。

虽然教学的目的并不是考试，但是考试却可以在一定程度上使学生的信息技术应用能力得到提升。教师应当使信息技术与现实得到完美结合，综合考试大纲与课本来分析考试内容，以此来使学校教学活动得到高效的开展。

三、分层教学

信息技术学科学业水平测试成绩在新高考方案中仅要求合格，对于很大一部分学生来说达到合格很轻松，但是学生之间的基础各不相同，在计算机掌握程度方面，相对于农村学生，城市学生占有很大优势，男生要比女生更有优势。虽然在复习理论部分时学生之间差距并不大，但上机操作时却出现了严重的两极分化情况。

想要有效提高学生的测试成绩，对于操作题的培优补差应当格外注重。对于学生的操作教师应当细心观察，并做为根据来确定需要补差的同学，进而分析差生出现问题的缘由，以此来确定辅导策略。

通过对差生的交流及沟通，树立其对信息技术学习的信心，为了方便教师能够及时发现问题并进行辅导，可以将操作不太熟练的学生调至教师机附近的上机座位。当然，也可以建立学习互助小组，通过课堂训练时师生共同努力，以此来最大限度使每一个学生达到及格的标准。

四、结语

要使信息技术课堂教学效果得到提升，学生能够更加自如的使用现代信息技术，同时在一定程度上提高学生信息技术学业水平测试成绩，则学校十分有必要对该课程加以重视。教师应当先使自身能力有所提高，通过教学方法的改变来提高学生的学习兴趣，从而使学生真正投入到信息技术的学习中去。

当然，学生主体作用的发挥是重中之重，应当注重知识积累以及不断地演练，动手的同时也要动脑，以此来使基本技能以及基础操作得到更好的掌握。

参 考 文 献

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[3]陈丽. 浅析高中信息技术学业水平测试的高效复习策略[J]. 科技信息，2009，20：598.