广东省惠州市大亚湾第一中学 程文雉

在课堂上运用音乐创设浓厚的环境氛围，让学生通过对音乐的直观感受引发学习的兴趣，能很好地唤醒与激发学生的创造性想象。因此，我校艺术科组紧紧围绕“音乐·美术·人文·科技”交融的创新教育理念，整合音乐与美术学科的关系，在音乐课堂中渗透美术欣赏与绘画，借助音乐创设情境氛围，以提高学生综合素质和创新的能力。下面就我校所作的探索谈谈我的一点看法。

一、音美交融，激发浓厚的兴趣

《杜威教育论著选》中说：“兴趣是生长中的能力的信号和象征……兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常要细心地观察学生的兴趣，对于教育者是最重要的。” 赫尔巴特也说：“学生的兴趣意味着自我活动，兴趣是多方面的，因而要求多方面的活动。”所以说，兴趣是最好的老师。而每个学生天生都应该是一个音乐家，他们都喜欢在音乐中游戏、活动和学习。活泼好动是孩子们的天性，听到音乐他们会情不自禁地跟着旋律哼唱，他们对音乐有一种天生的敏感，因此把音乐与美术课堂整合起来能极大地激发学生的学习兴趣，使学生想学、爱学、乐学。只有学生愿意学，教学才能取得好的效果，这也正如柏拉图所说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”

例如，我在教学《长江之歌》这一课时，为了激起学生的创作兴趣与欲望，我准备了丰富的长江的图片和两首旋律优美的歌曲——《我的中国心》和《龙的传人》来辅助教学。因为这两首通俗歌曲是学生较容易接触接纳的歌曲，所以我在导入新课只出示图片时，学生们普遍提不起兴趣。但当我结合两首旋律优美的歌曲再让学生们欣赏长江的图片，效果就截然不同了。当潺潺的流水声伴随着悠扬的旋律响起：“遥远的东方有一条龙，他的名字就叫长江”时，同学们马上兴趣来了，很快地随着音乐进入了课堂情境中。不知不觉曲子唱完，图片也随之欣赏完了，但学生似乎仍沉醉其中。我不失时机地问道：“好听吗？长江美吗？”这时，同学们响亮地答道：“太美了！”我顺势追问：“那大家有什么感想吗？”这下同学们兴趣可浓了，七嘴八舌地说开了：“我好像看见当年解放战争时解放军横渡长江的场面！”“我觉得我们国家的长江是多么的美丽！”“我似乎看到了长江的气势磅礴！”“我好想画一条长江！”……至此，我知道火候已到，同学们的兴趣已充分地激发出来了，所以我及时抓住学生的“兴趣点”和“兴奋点”，布置本节课的任务：“那现在老师就把时间交给大家，请同学们边听音乐边跟着音乐哼唱《长江之歌》！”在优美的旋律中同学们感受到了这首歌曲的优美之处……这样下来演唱的作品的质量也相应有很大提高。

二、音美交融，放飞想象的翅膀

在美术教学过程中想象力、创造力的培养比传授知识更为重要。美术能净化灵魂，美化人生，音乐也同样可以。因此把这两者相结合，效果更是不言而喻。学生在歌唱中可以表现他们内心世界的感受（思想、好恶、兴趣等）和对外部世界的认识，他们常常通过唱歌来记录生活中的事：愉快的、受委屈的、难忘的事以及自己在生活中发现的真、善、美，表现出了心里对外部世界的认识和感受。而音乐是用音响的魅力给人以各种感受，世界著名教育家苏霍姆林斯基对音乐教育的意义和作用曾经说过：“音乐是思维强有力的源泉……”音乐的旋律起伏变幻、抑扬顿挫，在动静、高低、快慢、紧松的对比组合运动中，展现出它特有的魅力并激起学生感情的波澜。德国教育学家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”因此，若在绘画过程中加入音乐的元素，能更好地激发、唤醒学生的幻想，促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展，更能使学生在音乐所创设出来的环境氛围中尽情地表现出他们对生活的态度、看法、感受，促进了学生的情感、态度、价值观的养成。

例如，在欣赏古筝独奏曲《高山流水》这一课时，同学们一进入音乐室，马上自由安排好自己的位置（课前已布置学生自由组合学习小组），等待着我播放歌曲以进入课堂教学。但这一节课我并没有像往常那样为学生选择好歌曲，而是问他们：“同学们，你们这几天有没有发现特好听的歌曲或特别想听的歌儿呀？”学生们听了我的提问先是一愣，但很快便热闹开了，不一会儿就说出了一大串的歌，有艺术歌曲，有流行歌曲……其中有一名女生提出：“老师，我想听《高山流水》这首歌。”“为什么呢？”我问。她接着说：“因为我星期天跟妈妈去乡下的外婆家，发现那儿的高山绿油油的，还有好多好多的花儿，噢，对了！还有彩虹呢！好美哦。所以我就想起了这首歌啦！”我一听，太棒了，这学生随时、随处都在留意着、发现着美，而且还由此想到了相关的音乐，这说明我在新课程标准下的美术与音乐学科整合教学的尝试已初显成效了。我马上进行引导，以进入新课：“是呀，绿油油的高山，五颜六色的鲜花，加上七色的彩虹，多美啊！大家愿意听着这首歌跟这位同学去她外婆家‘游玩’吗？”“愿意！”“好！那我们就欣赏着这优美的音乐去发现美、表现美吧！我们今天的学习内容就是欣赏古筝独奏曲“高山流水”，大家静坐着聆听流行版本的《高山流水》……”在轻松愉悦的音乐烘托出的舒适的学习氛围中，学生的学习热情高涨，完全放飞想象的翅膀，在感情上自由的飞翔，欣赏能力又升华了一个层次。一节课下来，他们不仅把要学的内容掌握了，音乐技能得到了培养与锻炼，而且享受到了音乐课堂的乐趣，真可谓“学在享乐中”，一个个都意犹未尽。这才是新课标下的音乐课堂所需要的效果。

总之，整合美术与音乐学科的教学，切合新课程的要求，符合“美术·人文·科技”交融的创新教育理念。两者和谐统一，既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维，自由地表达思想和情感，更有利于培养学生成为“学会学习，学会做人，学会爱美，学会创造”的小主人。