贵州省松桃苗族自治县盘石镇民族完小 江松琴

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

大部分小学生还处在天真贪玩的年龄，我们无法用一些大道理去引导他们学习。但同时，他们的好奇心很强，我们作为老师可以利用学生的这一特点作为突破口，充分调动他们的积极性，搞好教学。我的具体操作方法如下。

（一）巧用字母形状

在学习声母时，有些拼音字母形状差不多，学生难分难记，直接影响了拼音。为了杜绝这个现象，我们可进行组装对比学习，以求收到事半功倍的效果。例如，学习声母b和d、p和q时，（db）左念“得”，右念“拨”；（qp）左念“奇”右念“坡”。

（二）编儿歌促学习

按照教材的编排顺序和教材的特点，编写一些押韵儿歌学习，收到了良好的效果。如学习单韵母āoeiuü时，我多遍领读：嘴巴张大aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，扁嘴小鸭üüü。声调的儿歌是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。标调的儿歌是：老大（a）在把帽戴，老大不在老二（o）戴，老大老二都不在，小帽就给老三（e）戴，老四（i）老五（u）一起来，谁在后面谁就戴。在jqx与ü相拼写时，我编的儿歌是：小ü碰到jqx，去掉两点还念ü。

（三）巧编顺口溜

诗歌的优美在于押韵，在汉语拼音的教学中我们可以巧用这一方法。例如，巧记声调的顺口溜：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。又如，标声调调的顺口溜：有a就标它，无a找oe，复韵按顺序，iu并排标后位。

二、归类探究引导学生找规律

为了让学生容易熟记汉语拼音字母，我在教学前鼻韵母ɑn，en，in，un，ün和后鼻韵母ɑng，eng，ing，ong时，我先用手势演示发音时舌头的位置，然后示范发音，让学生观察、模仿。再让学生小组合作讨论：前鼻韵母有什么特点?后鼻韵母有什么特点?它们之间有什么异同?最后全班交流总结得出，前鼻韵母都有n，后鼻韵母都有ng，前鼻韵母ɑn，en，in后加一个g就变成后鼻韵母ɑng，eng，ing。同类字母归类的方法，很简单而且能够让学生容易掌握方法，并不是死记硬背。

三、巧计相似韵母

善于比较，就容易找出规律，学习起来事半功倍。因而在教完韵母，指导学生识记字母时。我先出示一组韵母ie-ei，问学生：它们有什么特点?学生会明白它们字母相同，只是交换了位置。然后我又让学生找出类似这样的韵母ui-iu。学生在边看，边找，边比较的过程中加深了对韵母的记忆，大大降低了学生识记的难度。

四、纸片教学

当完成单一的声母和韵母教学后，在进行混合拼读的教学中，一定要想办法让学生搞清楚普通话中有哪些常见的拼读组合，以免因方言影响而出现一些根本不存在发音留在学生的脑海中。对此，我的建议做法如下。

（一）让学生动手做拼音字母卡片

学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。对于这样的动手作业，学生的兴致应该会很高。这样的做法简单易施，学生可利用一些废纸张，画出一个个拼音字母，然后剪下来。如果条件允许还可以利用色彩，将字母涂成不同的颜色。

（二）让学生动手摆

课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。老师随意发出一个音，让学生快速在课桌上摆出图案。也可以由学生来发音，其他学生进行摆拼。这样，让学生在反复的摆拼中顺利记住常见的发音组合，真正实现寓教于乐。

（三）排除混淆

由于受方言的影响，学生的脑海中存在着许多在普通话中不存在的方言发音，这是必须要剔除的。如果我们要求学生硬记，未必能达到目的，但通过我们发音由学生自己摆出来，再指出错误，然后告诉他正确的普通话发音，效果会好很多。例如，“ga”,“bia”这些比较典型的方言发音。

汉语拼音教学是小学阶段语文教育的一项主要任务，他对学生学习汉语的影响深远。因此，作为一名小学语文教师，我们应努力想出更多的妙招，为学生的学习做好引导。以上就是我对汉语拼音教学的一点浅显的见解。