黑龙江省富裕县友谊乡中心学校 安 英 涂宝福

在小学语文教学中，要引导学生快乐学习，在教学中具有主导地位的教师要做到：注重创设轻松和谐的教学氛围，善于综合运用多种教学手段和方法，注重培养学生的自主意识，使课堂教学形成孩子学习的乐园，达到学生乐中学，学中乐的目的，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的想象，使学习活动成为学生主动参与的快乐事情，因此，我在教学中积极探索，不断总结。

一、创设乐境、唤起学习兴趣

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教学中通过各种教学手段和教学艺术，鼓励学生大胆质疑，热烈讨论，积极探究，从而激发学生的学习兴趣，激活课堂教学的活力。如在教学《掩耳盗铃》这课时，把课本改成小剧本，然后在课堂上分别让学生扮演角色，这样通过课本剧的形式进行教学，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生乐在其中，学在其中。

在教学古诗“过故人庄”时，为了让学生体会出诗人对农村生活的热爱及诗人与主人之间的深厚友谊，教师让学生去大胆地想象诗人与朋友“把酒话桑麻”的情景，正当学生们各抒己见、议论“话桑麻”的情景时，有位同学站起来说：“难道只是话桑麻，没说别的吗？是啊，老师也在想他们还会谈些什么呢？现在让我们一起走进文本，和诗人一起畅谈吧！巧妙地把问题还给学生……学生都抢着回答问题，有的说在谈往事，有的说诗兴大发，作起诗来。看到学生如此有兴致，接着追问：诗人为什么还要“还来旧菊花”呢？学生的回答更是众说纷纭，迷恋田园，能激发写作……在这个片段教学中，教师激发学生探求新知的渴望，进而提升了学生学习的欲望，使课堂既有效果，又不失乐趣。

二、乐教乐学，迸发兴趣火花

快乐课堂必须完成教师乐教，学生乐学的统一问题。学生最喜欢的莫过于游戏，创设游戏情境，激发学生学习兴趣，想象力、创造力、表现力都有不可估量的作用，我尝试着用这种方法上了一节写话课，题目是《学会骑自行车》。这是学生在自己身边经历过的事，先是让不会骑自行车的孩子，来现场演示，她的胆小、怕事、不敢骑，依依展现在眼前，无论在手法上，行动 上让人看了都是全身不自在，弄得会骑的同学哈哈大笑。我又找了一位刚学会骑自行车的孩子，挑战“老式二八自行车”虽说手法与行动上很自如，但骑起自行车的样子还是摇摆不定，外于紧张状态。第三名同学个高、人大，有四、五年的骑车史，推起自行车行动迅速，边骑边摆手，好似看我多纯熟，多神采的样子，还不时传来“兴奋的笑声”。整节课在学生的行动与挑战中度过，品味到了不会骑的酸楚。会骑自行车的孩子，从时间上，更真实地让孩子们体会到“万事开头难”的道理。这节课在学生喜闻乐见的形式中，完成了教。，学生在写话时抓住了三个孩子不同的特点，回忆自己在学骑车时的种种情景，从心理活动上、神态上、动作上，情真意切地写出了自己最后成功的喜悦。无形中出教育，教育却又在无形得到升华，那就是行动与真实的体验吧。让孩子在寓教于乐中，摘得鲜花。

三、乐中创造，提高感悟能力

教师借助于各种个体的形象，以渐进性或突发性的形式，对学生已有的知识经验进行不同方向，不同程度的再组合、再创造，从而产生新颖、独特、有价值的新观念、新知识、新方法等创造成果，最终达到在快乐中学习的目的。

例如，教学《月光曲》时，引导学生发挥想象，依照哥哥看到的三个画面的写法，说一个你在月光下看到的画面，结果学生思绪万千，想像奇特，一生说：面对着大地，我仿佛看到自己在林海深处轻歌漫舞，月亮越升越高，我似乎穿过轻纱的微云，像是在画卷中一样缥缥缈缈……，精彩的发言，把学生带入一个奇妙的境界，众生兴奋，整个课堂成了快乐的海洋。

总之，要引导学生快乐学习，在教学中以学生为主体，让学生主动自由地发挥潜能，实践与理论相结合，使课堂教学形成“情、趣、乐、活、实”的特色，达到让学生乐中学，学中乐的目的。