青海省西宁市北大街小学 巴德霞

在教学时，教师应根据学生的心理特点，创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知的欲望，使他们能情绪饱满地、主动地去接受新知识。下面就小学数学课堂中如何利用情景有效导入新课，谈谈我个人的粗浅做法和见解。

一、联系生活实际导入

数学来源于生活，联系生活讲数学，能够把生活经验数学化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。让学生学起来自然、真实。那么，在课堂导入时该怎样使生活与数学密切联系，使枯躁乏味的数学知识变得生动形象，使学生学得趣味盎然呢？

案例1：利息的计算

师：我与你们一样大的时候，过年最开心的是拿压岁钱，那么你们现在一般能拿多少压岁钱？

生：（答案不一）

师：每个同学都有压岁钱，不管多少，都是长辈对我们的关心，现在你们拿了那么多压岁钱，是不是都买玩具了？

生：不是。

师：那么你们是怎样处理压岁钱的呢？

生：我交给家长保管；我一部分存入银行，一部分买学习用品；我小部分零花，大部分存银行……

从压岁钱引入储蓄，再从储蓄引入利息，使利息计算来源于学生自己的生活实际，可激发学生强烈的求知欲望，使学生思维处于活跃状态。

案例2：《分数的初步认识》

特级教师吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时的导入给就是与实际生活联系到了一起。课开始，吴老师从学生熟悉的生活创设情境：分桃子，而且要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的桃子数量。

师：有4个桃子，平均分给两个人，每人得几个？

生：啪一啪！

师： 有2个桃子，平均分给2个人，每人分得几个呢？

生：啪！

师：最后只有一个桃子平均分给2个人，每人分得几个？

学生们不知道怎么表示。吴老师就让学生想办法表示这半个桃子，孩子们有的写字，有的画图……当学生不能用已有的学习经验来表示这半个桃子时，心理产生了强烈的认知冲突，这种冲突产生的求知欲就是学习的最大动力。

二、故事情景导入

小学生正处于增长知识的阶段，他们对外界的实物有兴趣感，特别是对一些有趣的事更是喜闻乐见。在新课导入中，如果适当引入一些与教学内容有关的事物、典故等，可以开拓学生的视野、丰富学生的想象力，更能使他们兴致勃勃地投入到新的知识学习中去。

案例1：《圆的认识》

我讲解《圆的认识》一课时，我给学生讲了这样的故事：“今天动物王国里正在召开自行车比赛，裁判是老虎，参赛的队员有狮子、长颈鹿、猴子和大灰狼。他们骑的自行车车轮的形状各不相同，狮子骑的自行车车轮是正方形，长颈鹿骑的自行车车轮是三角形，大灰狼骑的自行车车轮是梯形，猴子骑的自行车车轮是圆形，老虎宣布比赛开始。

师：同学们想一想，哪种动物会获得第一名？为什么？

生：猴子。

就这样，引入了圆的知识，如此的引入方法有利于同学们对圆更好的理解，将学到的知识真正运用到实际生活中去，这就达到了教育的根本方针。

案例2：《第几》

教学一年级《第几》这一内容时，可以讲述这个故事。古时候，有一个人去吃饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了，他拍拍肚子，叹口气说：“唉，早知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊”

师：大家说那个人说的对不对呢？

生：不对。

师：为什么不对呢？

有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师组织引导，逐步导入新课。“认真学好这节课的知识你就知道为什么了”这样，学生的注意力就被吸引住了。

三、趣味游戏导入

喜欢游戏是儿童的天性，游戏可以激发和培养学生的兴趣。教学中可以借助简单的游戏入手，这种导入生动活泼，突出了学生的直接感受，学生在兴奋的情绪中，主体性得到最大限度的发挥，便会主动积极地思维和理解新知识。

案例：《0的认识》

在《0的认识》这一课时，教师可以让学生藏起自己的书写工具（铅笔、尺子等），然后教师猜一猜个别学生的，并板书出实际的数量。然后让学生也猜一猜老师口袋里的书写工具数量。当学生猜出不同的数量以后，老师公布谜底：老师的口袋里一支笔也没有。

师：该用哪个数表示呢？

生：用0表示。

数的认识教学比较单调、乏味，当学生和老师有了这个游戏互动的环节以后，学生对这种贴近生活的活动很感兴趣，就会积极地去思考。从而把抽象的知识具体化，便于学生理解和掌握。创设这样的情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能提高学生学习数学的兴趣。

当然，新课的导人方式还有很多，如做实验、做活动、猜谜语、听音乐等。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。