广东省云浮市第一中学 莫丽爱

一、“学困生”厌学心理的现状调查

学困生是指学习上有困难、学习成绩不理想的学生。针对普通高中学困生，我们进行了一项课题研究。课题研究是通过调查学困生的现状，分析其产生厌学心理原因，并研究相应的辅导对策。

我们进行专项调查主要采用问卷调查方式。从有效问卷来看，学生多从自身找厌学原因，也有学生将造成自己厌学的原因归结于学校、老师、社会以及家长。

另外，很多学生都肯定在学习中有过快乐的情绪体验，这说明学生厌学情绪产生是逐渐积累形成的结果。学生学习内驱力不足与外部吸引、诱导与刺激学习不够有关。在问卷中，想学好的学生占一半以上，但破罐破摔、厌学弃学心理严重的学生仍然较多。有些学生在回答读高中的目的时，多数回答为考大学，这说明我们教育培养人，培养高素质的人才的理念没有很好落实。对某门学科的厌学，很多学生因对老师教学及为人不满，造成厌学情绪。学生对学校的印象主要是学习压力大，学校对学生生活不关心。可见我们的素质教育和一切为了学生发展的教育理念也没有很好地落实到位。

从调查结果看，52%的学生对自己的学习状态感觉一般，36%对自己的学习状态感觉不满意。我们课题组成员感受到不少学生有力求上进的心理，希望得到学校、老师的尊重、关心和帮助。因此，我们研究这些学生厌学心理的成因，思考改变他们学习现状的思路和方法。

二、学生厌学心理的普遍原因及分析

（一）学生自身因素

学习目的不明确，被动学习；缺乏自强自律意识；缺乏学习自信心。

（二）学校因素

学校教学管理上还有一些差异和缺陷。比如部分教师教学方法单一、呆板，有极个别教师对心理素质差、成绩差的学生有歧视现象；只注重知识的培养，而对技能、品质、素质的培养和提高还没有一套完整科学的方法；部分教师教育模式比较陈旧；个别教师责任心还不强，教学方法欠佳，不能很好地调动学生学习兴趣和积极性等，这些在教学管理上存在的差异和缺陷导致学生厌学心理。

（三）家庭因素影响

1.家长对文化知识的重要性缺乏必要的认识

部分家长文化水平较低，无力辅导子女学习，加上家长忙于生计，甚至有“多读书，不如早挣钱”的思想意识。对子女的学习放任自流。

2.管教方式不当

由于目前的中学在校生大多是独生子女，是家里的“太阳”，家长一味地迁就、溺爱，让部分学生只图享乐，不知奋斗，学习上缺乏信心、恒心和进取心;另一部分家长不懂教育子女之道，只信“棒头底下出孝子”的古训，孩子为了逃避家长的责罚，学会了说谎，与家长作对，导致成绩下滑。

3.残缺家庭影响

在高中学困生中，残缺家庭子女占较高比例，父母一方或双方在外，孩子由爷爷奶奶或外公外婆看管，家长对孩子的管教作用微乎其微。

4.部分家长对学校依赖过重，缺乏与教师沟通

不少家长认为，只要管好孩子的衣食住行就行，教育那是学校的事。不与子女交流，也不与老师沟通。

另外，一些父母只注重“言教”，缺少身体力行的“身教”意识，从而失去家庭教育的价值与意义。当前大部分家庭都比较注重子女的教育，关心其成绩，不过他们大多关心的是语数外等学科的学习和成绩，而对史政等科目不重视，这就影响到学生的学习取向，出现偏科问题。更有一部分家庭一切向“钱”看，漠视科学文化知识学习的思想倾向。

(四)社会因素影响

1.社会舆论

当前社会上的一些不正确的认识，如“读普通大学是没出息的学生”“读普通大学是没有办法的办法”等，在很大程度上打击了学生的学习积极性，挫伤了学生的自信心，使他们抱着破罐子破摔的态度，即使初中时的中等生，最终也成了新的高中学困生。

2.社会影响

受到社会上偏激思潮的影响，学生心理产生了对学习的轻视，无视知识的重要性，认为不少人没有知识照样赚大钱。社会上一些不健康的书刊，不健康的场所，如游戏厅、网吧等，对高中学困生具有更大的吸引力。

三、学困生的心理疏导

1.消除戒备心理，进行感情疏导

在教育过程中必须谨言慎行，不能伤害他们脆弱的自尊心，尽量给他们以平等、民主的人格，倾听他们的心声，对于那些犯过错误的待转化学生，可以通过感情疏导告诉他们“一切可以从头开始，好坏看今后的实际表现”，让他们看到希望，看到自己不是“朽木不可雕”。

2.在学习动机方面疏导

我们应经常对他们进行心理疏导，使他们正确认识学习的社会意义，把学习与远大的理想及共产主义事业联系起来，从而形成长远的学习动机。也可以利用学习成果的反馈作用来激发他们进一步努力学习的动机，在平时注意发现他们的闪光点，在学习上有一点进步便给予他们肯定的评价。

3.在是非观上作心理疏导

首先，在是非观上严格要求，分清大是大非，正确的要求一旦提出，必须严格执行，并在执行中要有配套措施，及时评价结果。其次，要培养学生的自控能力，帮助他们走出意志薄弱的低谷，引导他们向好的方向发展。

4.在育人大环境中作心理疏导

教师要优化育人环境，有的放矢地在育人的大环境中实施心理疏导，实行强化训练。学校、家庭、社会三者更好地配合，齐抓共管，使学困生在多方面上新台阶。

四、当好学困生的心理医生，优化学困生的辅导策略

第一，时刻关心学困生的心理表现和心理变化，从解决矛盾入手，有针对性地进行心理疏导，通过谈心、交朋友的方式，加以引导，消除其心理障碍。第二，引导学困生正确地看待现实生活中的人和事。第三，注意培养学困生的个性品质，如勇敢、坚韧、百折不挠等精神，有意识地让他们独立地解决问题。第四，因材施教。第五，提高适应能力。

总的来说，经过学困生厌学心理的调查与分析，我们必须站在素质教育的高度，面向全体学生，当好学困生的心理医生，抓其心，导其行，让每一位学生都能成为“在生理上、心理上和社会适应能力方面都处在完好状态”的一代“健康”人。只有这样才能转变他们的厌学心理，从而使得教与学都有效起来，使之成长为经得起风雨的参天大树，早日成长为祖国的栋梁之才。