辽宁省凤城市特殊教育学校 关惠娟

美术治疗是诞生于20世纪30年代的一种艺术疗法，由精神分析学家南伯格创立。它以绘画、手工创作为桥梁，帮助当事人释放内心压抑、排解难以言表的情感烦恼，并通过培养他们的动手和交际能力，达到整合身心的目的。在特殊教育培智课程中发挥美术的治疗功能，不仅可以培养智障学生的审美能力和创作能力，还可以锻炼他们手、眼、脑的协调能力，从而帮助他们树立自信，提高社会适应能力。

我本着“关注全体、康复身心、强化技能、扬长发展”的育人理念，坚持以课堂教学为切入点积极上好美术课，为智障学生身心康复打下良好基础。

我执教的启智五年美术课，本班学生自然情况参差不齐。4名唐氏综合症智障学生，1名重度智障伴有自闭症的智障学生，2名重度智障学生，4名轻度智障学生。课堂上个别学生情绪不稳、烦躁不安，影响正常课堂教学进度。针对这种现状，我在美术课堂上融美术治疗于课堂教学之中，引领学生体验着美术课的乐趣。

一、美术治疗能平缓智障学生烦躁的心情

美术治疗的过程是智障学生自我情感宣泄的过程。例如班里的胡某平时胆小、心情烦躁、不能安静上好美术课。针对这种现象，我为了激发学生学习兴趣、缓解学生烦躁的心情，精心准备了“十二生肖纸杯贴画”。以“纸杯贴画”为主题开展美术治疗。

一天，我带着彩色“十二生肖纸杯”走进美术课堂。胡某迫不及待接过我手里的彩色“十二生肖纸杯”连忙问我：“老师，这是什么？”我开心的告诉他：“这就是我们要学习制作的‘十二生肖纸杯贴画’。”上课的铃声响了，胡某连忙坐好，用期待的小眼神盯着我准备的“十二生肖纸杯贴画”。首先，教学生认一认纸杯、颜色、图形（圆形、三角形、正方形……）；然后，引导学生对照彩色图片找到每一个纸杯贴画的图形卡片；最后，对照图样把所帖生肖的眼睛、鼻子、嘴巴、尾巴……贴在纸杯对应的位置。一节课的时间同学们巧手贴出了机灵的小猴子、可爱的小兔子、威武的老虎……胡某小心翼翼拿起自己亲手贴制的小猴子自豪的告诉我：“老师，这是我贴的！”他开心极了！往日的烦躁和内心的压力早已九霄云外。他还主动把作品展示给同学们看，迎来了赞叹的掌声和崇拜的眼神。看见胡某乐观积极的心态我感到无比欣慰。

美术活动能抒发一个人内心的各种情感，表达自己对身边一切事物的认识。通过创造以及对作品的欣赏和分析等实践过程，减少智障学生情感上的困扰，提升智障学生对外界的洞察力，使他们从作品中获得美的感悟，并升华为对生活的热爱。美术治疗活动更像是一个游戏过程，也是抒发情感、缓解压力的娱乐课程。可以在轻松的气氛中，抒发内心无法用语言表达的情感。

美术课对学生进行美术知识和技能传授，还能疏导他们的不良情绪，改善他们的心理状态。

二、美术治疗能帮智障学生找回自信

班里的徐某18岁，轻度智障，缺乏自信心。刚给这个班上美术课时，我发现徐某总是低个头，不愿意参与美术活动。通过和徐某谈心得知，徐某由于分不清颜色而心情低落，导致不喜欢上美术课。针对徐某的困惑，我以“多彩的四季”为主题对徐某进行美术治疗——认识颜色。设计“看一看”“找一找”“辨一辨”“捏一捏”等教学环节。借助网络资源，通过观察四季变换，了解大自然的色彩。如教学生认识绿色时，首先播放 “美丽的春天”的视频给学生欣赏。同时引导学生观察“春天到了，哪些景物是绿色的？”然后，引导学生联系生活实际找到生活中的绿色。最后，播放舒缓的音乐，创设轻松愉快的学习环境。让学生一边聆听大自然的声音一边借助彩色超轻黏土找绿色，发挥想象和创造力用绿色的超轻黏土捏出各种树叶、小草等不规则图形，轻松愉快地达成学习目标。在辨认颜色的过程中不仅提高学生的认知水平，还能培养学生审美能力、手脑协调能力，平缓学生烦躁心情。

进行美术治疗的过程中，我发现徐某对彩色的超轻黏土很感兴趣，于是我带来彩色超轻黏土作为奖品。每节课都会对徐某进行识别颜色训练。例如：听老师说颜色名称找到对应颜色。徐某能够准确完成任务后才有机会选择一个彩色的超轻黏土。想得到彩色的超轻黏土可没那么简单，必须能准确说出已选择超轻黏土的颜色才可以得到奖品。课堂上，我用彩色的超轻黏土引导徐某发挥想象、合理搭配颜色，捏出各种颜色的小汽车、动物、植物……每当徐某有或大或小的进步时我都会及时鼓励他，帮他找回自信。转眼，过去了一年多。徐某渐渐地喜欢上了美术课，他学会了识别颜色、认识图形、搭配颜色、简单的手工制作等。每当上美术课时，他还会主动把自己的作品展示给大家欣赏，与之前那个缺乏自信心的学生简直是判若两人。

每一名学生的进步都离不开教师的潜心钻研和辛勤培育。在课堂上创造轻松愉悦的教学环境，激发智障学生的创作动力，这样可以避免学生在教学活动中产生厌烦和恐惧心理，使他们更加积极地融入教学活动。同时激发学生积极主动地去创作美术作品，相信和赞赏他们的创作能力，适当对他们的美术技能给予辅导修正，增进与智障学生之间的感情交流。根据智障学生的个性特点和心理状态选择教学内容和施教方法，尝试探索具有针对性的美术教学方案，适时调整教学思路，并不断给予鼓励、肯定和赞赏，培养智障学生探索、求知欲望，最大限度地发挥美术的治疗功能，提高智障学生的社会适应能力。以美融合美，以美创造美，期待美术治疗能帮助更多的特殊心理倾向的学生释放内心压抑的情感、树立自信心、走向快乐与成功！