广东省高州市荷花镇中心学校 周金丽

一、核心概念的界定

办学理念是“为了实现办学目标，依照教育规律而确立的办学思想和教育观念。”它是办学者办学的灵魂，更是办学者基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。培养学生成才是我们学校办学理念的核心，同时培养学生成才也是我们办学的终目的。“美育引领，构建和谐”这是我们的办学理念，这个办学理念是指引学校办学的引路人，是指动学校办学的驱动力，是学校发展的总目标，更是关注学校发展、关注教师发展，关注学生发展指明灯。因此，我们学校一直致力于美育教育的研究。美育教育是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。

美育教育是校园环境的美育，它是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。

美育教育是教学过程的美育，它是老师们教育人、培养人的社区，因而美育文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。

美育教育就是将学校的特色办学与校园文化建设有机结合在一起，形成一个全方位的立体的育人环境。加强美育文化建设，使学校从精神、物质和制度层面形成有独特个性的小学特色文化建设的模式，形成自己的富有个性的、有鲜明特征的校园文化，从而达到了美育教育的目的。

二、国内研究现状述评

近年来，不少农村小学特别是山区里留守儿童的学生择校现象比较常见，甚至愈演愈烈。其实，择校是家长为了替子女选择更好的教育所采取的一种方式，是可以得到理解的。因此，要真正留住学生，学校要从根本上增强吸引力，必须办出学校的特色，培养学生的特长，让学生学有所用，走出一条具有农村义务教育特色的发展之路。《中国教育改革发展纲要》曾指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。可以说，办学有特色，学生有特长是推进素质教育的必然选择，是时代的呼唤，是我们办学者办学理念的目标。目前国内大部分学校认为美育教育就是把对学校艺术教育作为是实施美育的重要途径，注重美育文化物质层面的研究，忽略了其精神层面的研究，“有形无魂”是美育教育建设中最特出的问题。对“特色立校”的办学理念与培养目标的研究有不少文献网络上有数以万计的经验文章，个案研究也有不少的相关文章。这些书籍对办学理念重要性与培养目标方向性已经比较深入、全面系统阐述。因此，我们学校确立办学理念是“美育引领，构建和谐”。

三、“美育引领，构建和谐”的意义

关于农村小学“美育引领，构建和谐”办学理念培养目标的调查研究 ，我们将着重研究在基本实现教育现代化，各校的物质层面的文化建设都已经初步成形，而如何形成自己的特色，以及特色文化建设对学校师生的精神追求的影响，特别是通过对教学过程的美育文化、教师形象文化、校园环境文化等特色学校美育教育的建设，对传承中华文化、形成我校的对美育教育特色进行系统的构建与规划，从而使我校的美育教育中呈现出的特色文化建设站上一个更高的高度，永远传承下去。我们会在办学理念的引领下，把“成就教师，发展学生，为学生一生的发展奠基”作为我们的目标。

办学理念的定位就是要打造学校品牌，就是要以人为本，树立品牌意识，定准学校位置，建立良好的校园文化，贯彻和落实学校各项管理制度，就是要求办学者狠抓教育教学质量，以质量创特色，以特色求强势、以强势创品牌、以品牌促发展。我们学校坚信以“美育引领，构建和谐”来作为我们的“特色教育”的办学理念，我们一定会在教师的师德提高、学生素质教育、学生的养成教育、学校的教育教学管理、学校的“硬件”建设和“软件”建设、学校的精神文化建设等方面都会有一个很高的飞跃。我们会结合我们山村孩子的实际情况，促进学校的发展，培养学生成才。我校现有教学班25个，在校学生1112名，大部分学生是留守儿童，教师52名，后勤工作人员8人。我们根据学校现状，加强美育教育工作的实施、提高教学质量、加强队伍建设、改善育人环境、完善学校管理等方面开展了大量工作，取得了明显成绩，推进了素质教育，提高了办学水平。因此，我们“美育引领，构建和谐”作为我们打造特色办学的理念。

四、“美育引领，构建和谐”研究目标性

我们在我校“美育引领，构建和谐”的办学理念指引下对学校制定了三大特色的规划：1.坚持办学理念，理清“美育教育，构建和谐”理念办学的重要性和目的性，打造德育特色；2.在美育教育资源配置上争取上级部门支持，建立有关制度，实行领导、教师、学生分工合作，实行“三分”模式，构建美育教育特色；3.以校为本，构建校本课题特色，我们将把这个主题作为我们对农村小学办学理念与培养目标的调查与研究。

农村小学美育教育建设的系统化、长期化、规范化的特点，以及特色文化建设的表现形式、育人功能，寻求农村学校美育教育建设的内涵式、自主式发展和建设的方法与规律，形成美育校园特色文化建设的模式和与各学科渗透，来肯定农村小学办学理念与培养目标的重要性，以促使我们不断去探索农村小学美育教育建设的系统化、长期化、规范化的特点，以及特色文化建设的表现形式、育人功能，寻求农村学校美育特色文化建设的内涵式、自主式发展，从而使我校的特色文化建设站上一个更高的高度，永远传承下去。