北京市顺义区东风小学建新校区 刘学亮

体育教学中要想更好的提高学生的体育技能、身体素质，对学习行为习惯的要求与培养起着关键的作用。在体育教学中学生要学会控制，尤其是自我控制。自我控制是进行自我管理、自我教育、自我服务的基础。对于体育教学来说，决定其整个学习气氛的是学生是否自觉的学习行为，因为虽然学生的学习行为时时刻刻都在接受来自家庭、学校、社会的约束，但这种约束最终都需要通过学生的自我接受内化和转为行动的自觉过程才能奏效。在体育教学中，由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行发展的不均衡性、心理倾向的差异性，这就决定了他们各种行为地好与差存在的必然性。“少小若无性，习惯成自然”。如何处理、如何调控“学困生”是体育教师上好体育课的重要艺术。

一、体育教学中学生常见的不良行为

（一）“学困生”对体育课的认识意识，存在的不良行为

大多数学生认为体育课是玩耍课，因而上课敷衍了事，有的上课聊天，有的只愿意参加自己喜欢的一项或几项体育活动，特别是初、高中生，愿意随自己意愿玩，而对教师的的教学内容与组织却没有兴趣等。

（二）“学困生”在课堂组织纪律方面，存在的不良行为

上课中爱打闹，接嘴，注意力不集中，上课时想其他的事情；不服从指挥与安排，有的内容不参加或不按要求完成，迟到等。

（三）体育课中学生意志品质方面，存在的不良行为

在体育课练习中偷懒，有点小伤小病就请假。对于难度较大、较辛苦的教材，怕经受挫折，没有勇气去努力尝试，对于对抗性项目，竞争意识差，缺乏拼博精神和吃苦耐劳的意志品质。

（四）体育课中“学困生”思想品行方面，存在的不良行为

学生在体育练习中，集体主义观念不强，较为自私，只想个人活动，而不愿参加集体的活动，以强凌弱，霸用活动器材等；不爱劳动，不爱护公物，歧视暂时后进生或家庭条件较差的学生等。

（五）由于“学困生”体育能力差而破罐子破摔，不理会老师的教育教学指导

二、体育教学中“学困生”常见的不良行为处理方法

（一）认真观察了解学生的情况，培养良好学习习惯

每个学困生的具体情况千差万别，需要任课老师深入了解，通过观察学困生的日常行为表现等找准他们存在的实际问题“对症下药”，从而有针对性地为做好转化工作打下基础。

经过一段时间的观察，我发现上课不专心听讲的都是学困生。究其原因，是他们没有养成良好的学习习惯造成的。

（二）表扬形式多样化，让学困生感到只要努力就有收获

尽管学困生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

（三）让学生正确认识自己，形成集体意识

学生能正确认识自己，不仅对班级凝聚力的形成起着关键作用，而且对学生身心健康、生活、学习都有意义，引导学生正确地认识评价自己非常重要。

三、转化“体育学困生”的对策

（一）转变学生的思想观念，提高对体育的认识

教学中结合体育影片，看电视、体育录像、VCD等方法，介绍、讲解古今中外的体育趣闻、体育的起源与发展，扣人心弦的体育赛事。另外，还重点向学生介绍了本校田径队和长跑队在各级比赛中获得的荣誉，并展示比赛时的照片和奖状。学生通过视觉感受而增强了集体荣誉感，激发了体育的热情。

（二）营造和谐的教学氛围，培养学习兴趣

在体育教学中，要建立新型的师生关系，营造一种平等、民主、和谐的学习氛围。在教学中教师要注意发扬民主，课堂上面带微笑，启发引导，循循善诱，并运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。组织好每一次活动，关注每一个学生，对“学优生”、“学困生”要一视同仁，认真对待和设法满足他们的每一个正当要求。当学生练习失败时，要给予鼓励；当学生练习成功时要及时表扬，当学生焦虑不安时要给予安慰。

（三）转变教学观念

积极推动各级学校招生考试改革，加大升学考试中体育的比重；努力转变学校、教师观念，改“重文轻体”为“文体并重”；彻底改变只管训练小量体育尖子，让大部分学生“放羊”的竞技体育，抓好全员参与、共同提高的普通课堂体育。

（四）因人制宜

教师要认真分析“体育学困生”造成的不同原因，然后对“症”施教。同时要通过各种方法、活动培养他们参与体育活动的兴趣，帮助他们树立自信。还要象文化课那样，对这些“体育学困生”进行适当的课后补习与辅导。

（五）平行教育

教师要想影响某一个学生，不是直接找他做工作，而是先影响集体，由集体再去影响那个学生。所以，教师教学中可采取以优帮差，以小集体帮个体、以大集体促小集体的组织方式，增加学生之间的交流与影响，以直接的良性刺激，增强“体育学困生”的信心。

（六）耐性教育

引导学生正确对待自身生理上的缺陷，并充分发掘他们的“闪光点”，并抓住不放，及其成为推动他们前进的动力。此外，要创造良好的“周边”环境，使其他学生尊重“体育学困生”。

（七）情感教育

教师要以自己的行为举止去影响学生。要常以亲切、友善、乐观、镇静和信任的教学态度熏陶学生。对违反课堂常规的学生，教师更要爱护、关心、以理服人，使他们感到批评是善意的，在心中 “波纹效应”。有了这种向心力，“体育学困生”学习体育的积极性就会被激发出来。

（八）激励教育

首先，教师可用中国运动健儿刻苦训练在奥运会及许多国际比赛为国争光的事例去教育学生。其次，要让“体育学困生”知道，只有积极参加体育，练好身体，长大才能为祖国作出贡献。再次，在教育中增加竞争性因素。让“体育学困生”逐渐适应竞争、敢于竞争。