四川省成都市金堂县韩滩慈济学校 杨洪波

新教育实验强调教师的专业成长和学生的素质发展，倡导自由，发掘自我，它为每位胸怀教育梦的教师描绘了一幅广袤的教育蓝图。在这幅蓝图上有一个共同的目标：过一种幸福完整的教育生活。新教育认为，教育既然是努力地去促进每一个人过一种幸福完整的生活，教育生活本身就应该是幸福的。新教育既满足学生的需要，实现学生“全面和谐的成长”，也改变教师的行走方式，让每一位教师从中体验到教育生活的幸福。

但有资料显示，现在教育工作者的心理疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居各行业前列。普遍的职业倦怠、普遍的亚健康状态，这是老师身体和心理的双重倦怠。我们真诚地希望能通过共同努力，每一位老师都能消除身心的倦怠，都能过上一种幸福完整的教育生活。对此，我做出以下几点思考。

一、用生命备课

既然我们和教育结缘，教育就成了我们生命中举足轻重的要素，用生命备课也就理应是一种备课的常态。一位一生都在用心备课的老师，他的生命始终是鲜活的、灵动的，始终处于生长的状态。他可以不断吸纳优秀的思想丰富自己的思想，可以不断借鉴他人的实践经验丰富自己的课堂；他可以不断清空自己的大脑，随时都在吸收，也随时都在重新开始。于是，他自身的思想因积累而不断丰富，思维愈加深刻，底蕴愈加深厚。这样，才有了苏霍姆林斯基笔下一位教学30年、临场用了不到半小时准备而让所有听课老师都入迷的历史老师，也才有了当今像于漪这样内涵丰富学养深厚的老师。

当我们将教育置于生命中用心备课时，就会发现，原来所有知识并不只是固化在书页间的文字符号，而是鲜活的生活。老师的备课将知识与生活连接起来，尤其是与学生的生活连接起来，知识就复活了。能够将知识还原到生活中，给学生鲜活的知识，让学生感到知识来源于生活又能服务于生活，这应是生命化课堂的具体体现。

当我们将教育置于生命中用心备课时，就会发现，社会、家庭、环境等处处都是教学的资源。只要用心，生活中处处都蕴含着丰富的教学资源，家长、学生和教师本身更是最重要的课程资源。无论是陶行知的“生活即教育”还是杜威的“教育即生活”，都说明生活中处处都是教学资源。知识来自于生活，又能解释生活中的现象，还能服务于生活，这是不是也是新生命课堂的具体体现？

二、生命在场

从空间上来说，教室是课堂，校园也是课堂，家庭、社会、大自然都是课堂，并不像很多人头脑里认为的仅仅是一间教室。因为学生的学习不只发生在教室里，也发生在教室之外的其它地方。站在教育大背景下来看，课堂不仅仅是一个场所，更是师生互动、心灵对话的过程，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间的过程，是生命相互润泽的过程。而这一切，只有师生的生命在场才能发生。

教师的生命在场，不是机械地完成传输知识的任务，而是用心授课，让生命完全投入课堂中和学生进行交流碰撞。包括老师对知识的敬畏和遇见新知识的那份惊喜，对工作的高度责任感和使命感，对未知世界的渴求与期盼，都始终洋溢在老师的脸上，这样才能感染学生、打动学生，由此激发学生对知识产生向往的热情。

学生的生命在场，不是简单的接受知识、完成作业，不是简单的会做题考高分，而是真正参与到学习活动中，和老师对话和同学交流，让潜能得到发展。这种“在场”，可以使学生愿意主动将学习延伸到家庭、社会中去，主动求知探索，发现更多的知识，增长能力，让天赋得到最大发挥。课堂是一个动态的生命场，是一个不断变化不断丰富的过程，是一个生命不断成长的过程，它需要师生的生命在场，而老师在其中发挥着重要的作用──营造好这个动态的生命场，并由教师的生命在场引发、促进学生的生命在场，这必然能收到最佳的教育效果。

三、尊重生命

作为教师，关注、呵护学生幼小的生命是必需的。老师关注或者呵护的前提应该是尊重学生的生命成长规律，尊重生命的内在本质特征，理解学生。在此基础上的关注和呵护才会对学生的成长起到积极的促进和引领作用。这份尊重，又会潜移默化地影响到儿童的心灵，由此学会尊重他人、关爱他人，也关爱自然界中的其他生命。这样，老师的生命也在这个过程中被尊重了，体现了生命的相互尊重。

在课堂中，生命间彼此的关系，主动权更多是在教师手中。学生缺乏对事物的认知和辨别能力，没有正确处理人际交往的能力，需要教师的引领帮助和示范。虽然儿童年龄小，但他们同样拥有生命的平等权，我们需要尊重他们。孩子的心灵很纯洁，如一面镜子般，能照得出真正的爱和虚假的爱。当老师发自内心的尊重学生时，即使很严厉的批评学生也愿意接受；当老师轻视学生，常常无视学生的尊严而随意讽刺挖苦时，有时一个眼神、一句话都可能给学生带来伤害。所以，老师的微小举动可能会影响到孩子一生。我们要尽量挖掘学生的优点加以表扬，而不是只盯着缺点不放，因为不断发现缺点，学生的缺点会越来越多，进而会变得更加自卑；但当我们不断发现学生的优点并表示出由衷的欣赏时，会让学生找到自信，进而激发学生的潜能，学生愈加优秀。

尊重学生，尊重有独特个性的学生，也在日常的课堂中尊重每个学生。从课堂的角度来说，尊重学生，要尊重学生的天性，要尊重学生的人格，也要尊重他们犯错误的权利。只有尊重，才能培育出有尊严的人；只有尊重，才能培养出会尊重他人的人，自己也才能得到尊重。

我们所追求的新生命课堂不是一节课的呈现，而是每一节课贯穿起来所形成的立体的课堂；它不会在一节课里有多大的成效，而是发生在师生整个成长过程中──从教学的准备到课堂、到课后。它会因生命的投入而鲜活，因生命的相互润泽而成长，因生命的自由而绽放出灿烂之花……简而言之，我们要努力让课堂焕发出生命的味道。

过一种幸福完整的教育生活，做个享受教育的幸福教师。幸福其实很简单，幸福就是教师节孩子们为你唱的歌，幸福就是家长们电话那头对孩子的热切期盼，幸福就是孩子们那一句句“老师，我们想你了”的留言。在简单的事情里感受幸福，找到教育生活的幸福感，就会坦然地接受、快乐地面对教育生活。我们热爱生命，热爱生活，热爱教育……带着一颗爱心投入课堂，用一种积极阳光的心态从事教育，在教育生活中享受幸福。